从“推拉”走向“引领”

柯发明

【关键词】 语文教学；推拉；引领；《草原》；教学案例

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）22—0126—01

如果把学生比作一艘船，学生的学习就像船在逆水前行。教师的作用往往不是推就是拉，帮助学生们前行，像撑篙人在向前推，亦像纤夫一样用劲往前拉。在这个过程中，教师的付出是伟大的，但学生被动地接受知识，效果并不理想。新課改倡导教师做引导者，把课堂还给学生，把学生领向知识的海岸，从而主动完成教学目标。下面，笔者结合自己的教学实践，以《草原》一课为例，着重谈谈“引领”对学生学习的促进作用。

一、《草原》教学案例中教师的引领作用

《草原》是老舍写的一篇课文，凝练的语言充满了想象的空间，尤其第一自然段对草原美丽景色的描写非常传神，还渗透了作者的审美倾向。对于小学生而言，去感悟景色美、语言美、意境美有一定的难度。如果教师按照自己的理解把内容讲给学生，学生被动地接受，这堂课是失败的，因为美的内容来自于个人感悟，别人强加给的美只不过是过眼云烟。这一课的教学中，教师先让学生轻声朗读课文，运用课文中的话概括出草原的特点（草原留给自己的印象）。学生们交流自己观点后归纳出：草原一碧千里，而并不茫茫。接着，教师让学生参与一个活动：根据你对文字的理解，拿起自己的笔来画草原，画不出的事物用“△”“○”等代替，里面标注事物名称。要注意自己的画法（画画的层次，先画什么，后画什么。）学生开始画画了，教师相机指导，不需要工笔细描，大致勾勒就行了。5分钟后，对学生所画的草原图略作点评后，直奔主题。师：你们给草原涂色时选了哪种颜色？生：绿色。师：看一看你的画笔盒，绿色有几种，你到底用哪种绿色。生：（回答各异）师：那你们再在自己的草原图上填上不同的绿色。仅仅是绿色吗？羊儿、骏马、大牛你涂了什么色彩？学生填色后进行了回答。师：你画出的草原有多大？生：无边无际。师：你们是怎样画出无边无际的。生：画到了纸的边缘；画了云彩，草原与云彩连到了一起；草原和夕阳衔接在一起……师：闭上眼睛，蓝天、白云、碧草、悠闲的牛羊，这样的画面你认为怎么样？你站在这样的草原上心情怎么样？生：（回答异彩纷呈）。师：“一碧千里”“翠色欲流”的意思你明白了吗？生 ：（根据图画说出了词语的意思）师：郊外的田野一碧千里，野外一碧千里，这两个句子你认为有问题吗？生：秋天的田野不是一碧千里，野外的沙漠不是一碧千里。师：很好，那你用“一碧千里”说一句话，再用上“翠色欲流”就更好了。生：夏天到了，田野一碧千里，雨后的树木翠色欲流。众多的优美句子从学生们的口中迸发出来。整个这一自然段的教学分四步走：读、画、悟、说，没有一个答案是教师讲给学生们的，都是学生们的内心受到冲击后的自然流露。四步走解决了三个层面的问题：感悟景色美，感受语言特色，运用并创造语言。

这一片段的教学中，画草原就是有力的抓手，就是突破重难点的出口。学科整合很重要，画草原表面冲击了语文课堂教学，但正是这一冲击，打开了学生的心扉。学生的画草原与教师的追问，彻底把“推拉”变为“引领”。教师的根本作用就是设计一种方法，引导学生们走向知识，走向自己的内心。审美、语言的特殊性自主感悟，任何人的强加都是无效的，只有学生们的心灵被触动了，才能积淀下一生所拥有的财富。

二、《草原》教学案例带来的思考与启发

1. 抓住知识的根本。在实施教学前，一定要对所授知识的课程意义进行准确的定位，尤其语文教学中，知识点不够集中，就需要教师的精心梳理，宁缺毋滥，选取实现课程意义的内容展开教学。

2. “低进高出”的突破策略。选取内容时关注学生的最近发展区，以学生的基础为起点，学生参与时才有很高的积极性。除了选取的内容要跟学生们的水平相吻合，采取的策略也要充分符合学生们的身心特点。无论怎样，要突破的必须是知识的灵魂，知识的根。

3. 参与活动，激发学生的热情。能够把学生们的视线转移到课堂上，必须得寻找学生们乐于参与的因素。内容的选择很重要，方式的选择更重要。参与活动是学生们喜闻乐见的，根据选取的内容，设计适合于学生们的活动，让他们在亲力亲为中获得真实的体验。

“推拉”把学生们置于被动的学习状态，“引领”则关注了学生们的主体学习地位，因此，语文教师要在引领中把学生领向知识的海岸。

编辑：张慧敏endprint