提高学生估算能力的有效策略

郑小芬

【摘要】估算是数学教学中非常重要的环节，有效的估算教学能够积极调动学生的课堂学习积极性，让学生更加愿意学习数学，发现数学学科的独特魅力，从而产生更为持久的学习动力.在小学数学课堂教学中教师要重点提高学生的估算能力，让学生在估算能力提高的作用之下更好地进行数学的学习.本文笔者从事小学数学教学多年，现结合自身多年的教学实践经验谈一谈如何有效地培养学生的估算能力.

【关键词】小学数学；课堂教学；估算能力；培养策略

计算教学是小学数学课程安排中非常重要的环节，不论是代数教学还是图形与几何部分，不论是统计与概率还是综合与实践部分，都与计算有着密切的联系，可以说做好计算教学是做好小学数学教学的重要步骤.

在计算教学中毫无疑问估算能力的培养至关重要，解决了学生估算能力培养的问题就能够在很大程度上做好小学阶段计算部分的教学工作.而且估算是解决问题的一种重要方法，可以说是学生对于计算结果的一种预判能力，也可以说是学生对于数学知识的综合运用能力的体现.但是目前仍有很多教师对于估算教学的重要意义认识不深，在教学中没有采取切实有效的教学策略来保证学生估算能力的培养.本文笔者现结合自身多年的教学实践经验，关于小学数学教学中学生估算能力的培养策略总结如下.

一、突出学生课堂主体地位，给学生以更多的课堂估算练习机会

估算是一种能力，需要一定的培养过程，但是在目前的小学数学课堂教学中存在的最大问题就是学生没有机会在课堂上实践估算能力，教师将课堂教学安排得过于紧凑，学生往往在这个过程中处于被动接受的状态，久而？弥簿突岬贾卵乃嘉鱿侄栊裕越淌Φ囊览敌员涞煤芮？.

而估算能力恰恰需要学生能够在思考问题的时候更为积极，在面对数学问题的时候学生会积极主动地应用自身的估算能力，而不是等待着教师公布计算结果.这也就决定了教师在培养学生估算能力的时候首要做的就是让学生能够更多地参与课堂，调动起学生数学学习的积极性，发挥学生的主观能动性.在学生更多地参与课堂的时候会更为积极自主地进行估算能力的运用.

例如，笔者曾在加法部分教学的时候就以一个现实生活中常见的例子来培养学生的估算意识.

题目：小明妈妈给了小明50元钱去超市选购零食，零食标价：薯片9元、巧克力12元、果汁6元、饼干7元、糖果9元、酸奶8元，小明想买五种零食，可是他需要考虑手里的50元钱到底够不够，此时小明问收银员钱到底够不够.

提问：收银员需要还是不需要经过精确的计算来回答小明.

很多学生在听到这问题的时候都回答说需要精确计算，而只有一名学生回答说不需要.笔者立刻问这名学生为什么回答说不需要.这名学生回答说只需要将每个商品的价格看成是10元，然后再乘五，就得出五种零食是50元，这时只需要不选购单价超过10元的商品就肯定可以买到五种零食了，没必要经过仔细的计算再告诉小明.

笔者在听了这名学生的回答之后感到非常欣慰，因为这名学生将估算的意义以及估算的基本方法都领会得很好.估算存在的价值就是在没有必要进行精确计算的情况之下，是进行精确计算的必要前提.

通过这样的方式能够更好地培养学生的估算意识，学生只有具备了估算意识之后才会更好地培养和提高自身的估算能力.

二、采用多种教学方法，多方面培养学生的估算能力

估算可以说是解决问题的重要手段，也是提出解决方案的基本前提.在面对一个复杂的数学问题的时候，学生首先是要确定有几种解决方案，而解决方案的由来就是来自于学生的估算，然后在进行精确的计算否定掉不可能实现的方案.

所以在这方面教师需要采用多种教学方法来培养学生的估算意识，让学生能够更加灵活自如地运用自身的估算能力.

例如，在学习乘法的时候，笔者就舉了一个简单的小例子.妈妈要去买西瓜，水果店的西瓜单价是1.25元一斤，市场上的西瓜是1.15元一斤，而家中只有妈妈和小强两人，不需要买太大的西瓜吃，吃不掉会浪费.水果店的西瓜比较小，一般都在5斤左右，小强和妈妈正好可以吃掉，而市场上的西瓜一般都在7斤左右，小强和妈妈吃不掉会浪费掉1斤.问要如何选择.

在面对这样的问题的时候，很多学生立刻进行每种方案的精确计算，这样的方式确实能够保证最终的选择结果，由于这涉及小数点后两位的计算，所以很消耗时间.也有的学生充分发挥了估算能力，在看到这个问题的时候就确定是两种方案，通过估算很快就能够得出结论选定方案，然后在根据选定的方案进行仔细的计算.

在学习除法的时候笔者为了更好地提高学生的估算能力，为学生举了一些简单的计算让学生以最快的速度说出答案，如，“178÷6≈？”“213÷3≈？”等等，通过这样集中性质的习题练习让学生更加有效地提高自身的估算能力.

这样的方式学生在运用估算能力的时候会更加自主，而且学生的估算意识也会随着估算能力培养的过程而逐步提高.让学生在面对实际问题的时候能够更加灵活自如地运用自身的估算能力.

总而言之，在小学数学教学中，作为教师而言要注重培养学生的估算能力，让学生更具有数学思想意识，在面对数学问题的时候能够更好地借助于自身估算能力而进行准确的判断，提高解决问题的效率.而且随着学生估算能力的提高，学生会更具有数学实践意识，也会带动学生更好地运用自身的数学知识.

【参考文献】

[1]王林.小学数学课程标准研究与实践[M].南京：江苏教育出版社，2011：136.endprint