漫寻数学趣味课堂之门

黄海娟

【摘要】入职以来从教数学学科，最初教学质量一直上不去甚至呈现年级大后腿的状态，这令我惶恐至极，甚至产生失业危机感.于是，从各方面寻找原因—采取措施试试效果—根据效果进行优化调整.最终，我选择了一个方向，就是提高数学课堂效率.

【关键词】数学；趣味；高效

为了提高课堂效率，我从两方面同时入手.一方面，是从行为上规范学生，从思想上激励学生.这方面我进行了反复的尝试调整，成立了个人课题，已经在南京市结题并获得二等奖.今天我要说的是另一方面，从教学设计上吸引学生.

曾经在各种场合听朱宇辉专家数次提出：“我們的数学老师回去可以想想，数学课一定要传统地这样上吗？可不可以这样上……”接下来，他就把“表演”“玩”和数学课放在了一起带着所有参会数学教师的思想一起漫天翱翔.

我被这样大胆而有趣的想法深深吸引了，我隐隐觉得，朱宇辉专家给我指引了一扇解除我尴尬境地的门.无论我去与不去，它就在那里，等待着，等待着我沉下心来研究学生，研究教材，优化教学设计，让它变得有趣，让学生愿意主动亲近它.中低年段的数学教材考虑了儿童的心理，从编排上就以卡通的形式迎合儿童，那么我的教学设计也可以借此具体化而深入儿童的心.我尝试了以下一些做法.

一、数学课可以表演

比如，教学一年级下册“20以内的退位减法”第一页的例1：“有13个桃，一只小猴来买：‘我买9个.问：还剩多少个？”

课前3分钟请3名学生把例1排练成情景剧.简单的对话，简单的情景剧，却能把学生的心和眼睛紧紧地攥在手中十几到二十分钟.在兴奋的精神刺激下，大脑活动得更激烈，想出来的方法也更加丰富多彩.问题解决了，学生们还意犹未尽地给我提意见，说：“老师，下次有好玩的你告诉我，我家里刚好有个美猴王的面具，这样他们更像猴子了！”“我家里有装水果的盘子.”“我家里有桃子.”……

3分钟的情景剧，让例题趣味横生，学生精神放松，思维活跃，教学目标完成得非常好，而学生还意犹未尽地期待着下一次这样的数学课.

二、数学课可以玩

教学一年级下册第4页的思考题：“小红做了12朵红花，小明做了9朵.小明至少还要做几朵，才能超过小红？”我们也可以玩.

不过考虑到做红花耗时多，不适合课堂，我们就把“做红花”改成了“跳双飞”.给学生1分钟同时跳，让学生们计数，然后说说输的人还要跳多少个才能超过赢的那个人.在此只要轻轻提点一句“要超过哦”，学生们就会立刻领会题目的意思，特别是参加比赛的学生.以后每一次遇到这类题，我问：“同学们还记得这题在哪见过类似的吗？”那个输了比赛的学生立刻回答：“记得，那次跳双飞我输了，再跳5个就超过某某了.”

在玩中学到的数学知识似乎已经烙印到了他的脑袋中，他虽然输了跳双飞比赛，但在轻松理解知识点的赛场上无疑是赢了.

三、数学课还可以打比方

在教学分数的初步认识的时候，学生总是会把分子、分母位置混淆，不知道到底哪个数是分母，哪个数是分子.于是我告诉他们：“‘平均分成多少份就像是分数的母亲，叫分母，‘取其中的几份就像分母的一个儿子，叫分子.妈妈总是托举着儿子，把儿子放在自己的肩膀上.”学生们哄堂大笑，并深深记住了这个比方.以后每一次我做针对性训练的时候提问：“为什么2是分子，7是分母？”学生们都会说：“因为平均分成7份是妈妈，取其中的2份是儿子，妈妈把儿？臃旁诩绨蛏？.”起先我担心在公开课时学生们这么回答，学校会怪我教学不规范，我还让他们这么理解就可以了，不要说出来，几次纠正都改不过来，我就向师傅求救，没想到师傅回答我：“这个方法学生们能理解，为什么不可以这么教！”

一颗心，落地的声音，格外清脆悦耳.

四、数学也可以联想

一年级上册在第一次教学按规律填空的时候，学生们无法理解，只能按照原有的认知跌跌撞撞地瞎碰.

题目：“按排列规律，袋子（圆柱筒）里应该放什么物体？”

后来我琢磨了好几天，想了一个联想的办法：我让学生们上讲台排排队，1个男生、2个女生，1个男生、2个女生，1个男生、2个女生……这样一玩，问：“接下去喊男生还是女生上来排队？喊几个？”学生们一下子都会了.然后我就告诉他们，刚刚男生其实都是长方形，女生其实都是正方形，要讲的题目也一下子解决了.顿时，看着学生们红扑扑的笑脸，我神清气爽.

在单独教那几名学困生按规律填空的时候，我又想了一个.我问他们：“你听过火车的声音吗？”他们兴奋地告诉我：“听过.”我告诉他们：“这些图形就像火车的声音一样——嗤嗤嘭嗤嗤嘭嗤嗤嘭嗤嗤嘭……”然后他们自此在做按规律填空的时候就念念有词地说：“嗤嗤嘭嗤嗤嘭……”解决了一个难题.

在四年级的数学教学过程中，这样的例子也是不胜枚举，像加法交换律，就可以联系到同桌交换位置还是原来两个人坐同桌；像乘法分配律，就可以联系到乘法的意义中理解，把乘法算式写成长长的加法算式，难题不攻自破了.

经过这些实践及学生的反馈，我感觉适当地改变教学形式，甚至是把学生带出课堂，带到户外教学都是可以的，不拘形式地迎合学生的兴趣，让课堂达到高效才是硬道理.endprint