挖掘“闪光点” 促有效德育

2018-01-11彭伏菊

新班主任 2017年12期

关键词：闪光点班干部班级

□ 彭伏菊

挖掘“闪光点” 促有效德育

□ 彭伏菊

万玮摄

在素质教育深入开展的今天，如何对小学生实行有效的德育，使学生形成良好的思想品德，是摆在每一位班主任面前值得深思的课题。下面我结合自己的工作实践，谈一个小案例。

唐俊，男，10岁，聪明好动，学习习惯差，经常不完成家庭作业，是我们班有名的“捣蛋鬼”。上课不是扰乱他人学习，就是情绪低落，埋头做自己的事情；下课胡乱打闹，老是欺负同学，同学们既讨厌他又害怕他，都不愿与他一起玩耍。

原因分析

通过近一年的观察，我发现唐俊有以下特点：性格方面以自我为中心，喜欢狡辩；容易自暴自弃、无进取心；劳动意识淡薄；学习兴趣不浓，常常投机取巧。而形成这些特点的主要原因有以下几方面：

1.家长的宠爱。通过跟家长谈话，我了解到，由于父母整天忙于工作，无暇照顾他，他从小由爷爷奶奶带大，在家比较受宠爱，不管要求是否合理，总是有求必应。记得有一段时间，中午他的爷爷来接他时，他要买一样玩具才肯回家，否则就发脾气、哭闹，老人拗不过他，只能一味地迁就。

2.集体的排斥。唐俊在班里总是很显眼，上课做小动作，不认真完成作业，经常跟同学发生争执……每当这时，全班学生就会向他投去异样的目光，此时的他也会难为情地伸伸舌头。诸如此类的事时有发生，久而久之，同学歧视的目光，老师严厉的批评导致他对学习产生了厌恶情绪，从而对自己失去了信心。一个八九岁的孩子，不能被集体接纳，不能与同学正常交往，他内心的感受是可想而知的。

3.教育方法的粗暴。虽然父母在生活方面对唐俊十分宠爱，但在学习上对他的期望很高。他们的文化程度不高，希望孩子可以弥补他们的缺憾。因此，他们对孩子的学习成绩很重视，一听说成绩不理想，就是一顿打骂，很少耐心地与孩子交流。长此以往，唐俊不仅对学习失去兴趣，也逐渐产生了逆反心理。

辅导措施

作为班主任，我要给予唐俊相应的帮助和心理疏导，使他的内心逐渐阳光起来。古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。”要想改变唐俊的现状，必须深入了解其心理特点，从而有针对性地进行心理建设，加强对他的心理监护，使他重新树立信心。

1.深入家庭，进行家教指导

孩子的健康成长离不开良好的家庭环境。要想改变他，还得从他的家庭入手。

首先，找家长谈心，帮助家长提高思想认识、转变观念。我告诉他的家长：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做，不要一味地包办，要培养孩子的动手能力。”让家庭教育与学校教育形成合力，齐抓共管，使学生养成良好的生活与学习习惯。

另外，我还向家长推荐优秀的教育报刊，如《爱的教育》《关心下一代》等，建议家长订一两份报刊、杂志，作为家长和孩子共同学习的资料。

其次，走进家庭，进行家访，了解孩子学习的环境。当我了解到唐俊生活在一个大家庭，每天都是在喧闹的客厅做作业时，我似乎找到了孩子写作业总是心不在焉的真正原因。于是，我建议家长为孩子设计一间书房，或在孩子的卧室里配置书桌和书架，使孩子拥有一个安静学习的小天地。

再次，要求家长督促孩子完成家庭作业，并认真检查作业完成情况。作为家长，每天应抽出至少半个小时的时间来陪伴孩子，与孩子交流，了解当天老师讲课的内容以及学校里发生的事。孩子做作业时，家长可在一旁看书，以形成浓厚的家庭学习氛围，帮助孩子养成自觉学习的习惯。

同时，让家长重视孩子的学习过程，不要以分数来衡量孩子的学习结果，当孩子的成绩不理想时，家长更不要以打骂来威胁。作为班主任，要改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量。

2.挖掘“闪光点”，促进转化

通过长期观察，我发现唐俊虽然常犯错误，但他依然有向上的愿望，而且身上有很多“闪光点”。比如，见到老师时主动问好，不闹事的时候还挺讨人喜欢的，上课认真听讲时会积极发言，参加活动时乐于表现自己……于是，我决定借机发掘他身上的“闪光点”，对他进行再教育。

上课时，我有意识地多让他发言，当他的回答有新意或声音响亮时，我总会不失时机地表扬他，让他尝到被人赏识的快乐。如果回答得不够理想，也会宽容地予以肯定，培养他的自信心。

每次学校举行运动会，我总鼓励他积极参加。在班级活动中，也经常为他提供表现的机会，比如讲故事、唱歌、表演课本剧等。通过这些活动，让他觉得自己是班级的一分子。

3.从班干部做起，共同关注

班干部在班级中是最有说服力的，往往一呼百应。我号召班干部带头和他一起玩耍，教他玩游戏。如果他犯了错误，班干部应大度地说一声：“没关系！”并帮助他认识到自己的缺点。同学的宽容，帮助他在集体中找回自我，学会交往。

我还号召班干部在他有困难时主动去帮助他，特意安排一名班干部与他同桌，随时检查并督促他完成作业。在班干部的带动下，全班同学都开始积极主动地关心他了。记得有一次美术课，他忘带卡纸，老师想请一位同学借一张给他，话音刚落，许多同学都举起了手，有的干脆直接送到他的座位上。集体的帮助让他感受到了大家对他的信任，感受到同学是自己的益友。

4.运用多种评价，促进发展

维果茨基说过：“我们不应盯着儿童发展的昨天，而应该盯着儿童发展的明天。”作为班主任，要用发展的眼光看待学生，否则学生的个性发展必然受到限制。为了调动唐俊的积极性、主动性，我特别注意课堂上对他的评价，以发展的眼光看待他。当他主动参与劳动时，及时在同学面前表扬他；当他学习上有一点小进步时，就把他进步的消息告诉家长；当他做错事的时候，耐心引导他找出自己不对的地方。让他明白，“世上无难事，只怕有心人”，只要付出努力，就一定会有收获。