关于高校体育的教学探讨

张茂泉

摘要：在社会分工进一步细化过程中，用人单位对人的体质的要求也变得更加严格。学生在校期间除了掌握扎实的专业理论知识，还要具有良好的社会适应能力、胜任工作的身心素质能力、职业能力等。这就要求学生要全面发展，重视提高身体素质，对于在校期间的学生来说，体育课就显得尤为重要。目前在体育课程教学内容的开展中，还存在很多问题亟待调整改善。

关键词：体育课程改革；现状；改革方法

体育作为学生上岗工作前的“最后一堂”运动课程，是学生掌握体育知识理论、养成运动习惯和树立终身体育意识的一个重要阶段。大学作为职业教育的一个重要组成部分，担任着培养社会技术型和应用型人才的重任。各个专业对学生的培养目标是使学生一走出学校就能顺利接手并适应社会工作，实现真正的应用型人才。随着教育改革步伐的加快，高校各个专业应紧跟步伐，对体育课程进行合理改革，解决现阶段存在的问题，以职业能力为导向，提高学生整体素质和水平，保持良好身体状态和职业状态。中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国、为人民服务的基本前提，是中华民族旺盛的生命力的体现，学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”。因此，学校要树立正确的改革观念，实行合理的体育教学内容，培养学生的适应能力，增强学生的体质，使学生在今后能够形成良好的职业素质能力，树立终身体育思想。

一、体育课程教学现状分析

（一）课程目标

体育课的教学内容是由教学目标而定的，结合学生的发展需要、阶段需要、教学条件、教学环境来教授给学生一些基本运动技能。研究表明，如果不利于体育课对学生形成终生体育意识，学生就不会在以后自主地利用它来锻炼身体。

教学大纲中指出，体育目标是通过体育教学过程中的“教”与“学”共同实现的，它是指人们为了达到体育教学的某个预期效果而在行动上采取的教学措施。调查显示，不同专业体育教师在体育教学目标的认识不同，出现了侧重点不同、教学内容不一致性等弊端，这弊端直接会影响到学生对贯彻体育锻炼思想的不一致性。

（二）内容设置

一方面，教学内容是教学目标得以实现的载体。在不断适应现代社会发展需要的过程中，教学目标在不断改革和优化。另一方面，教学目标决定着教学内容的选择。首先教学内容要根据教学目标和教学任务来确定，充分体现体育教材的针对性和时效性。在课程改革中，教育部对学校的体育课程进行了细致补充，增加了部分体育项目，明确了作为大学生公共课程的重要性。

现阶段各专业对学生开设的体育课程主要有集中在球类、武术类、健身类这几方面。而户外拓展项目却很少，比如说游泳馆，高尔夫等。综合考虑，这些课程没开设的原因主要是建设场地大，耗资高。虽然相比于之前，开设体育课程已有了很大的进步，但是内容和形式上仍然很单一。只仅仅注重锻炼肢体，没有扩展到身心发展，社会适应能力等一些高层次体育锻炼。

（三）教学情况

学生作为日后社会技术型和应用型人才，对身体素质的要求必须要高，同时体育课程的开展对教育影响很大，不仅是对素质能力的提升，更是对体力、智力的综合培养。因此我们一定要重视对学生体育课程的合理设置，更好的适应学生发展。

据了解，大部分体育老师同传统文化课老师一样，在给学生上课时，主要集中在讲，很少給同学们自主探索的机会，课堂灵动性和创新行极度缺乏。在后期改革后，虽然体育老师在方法上注重培养学生发挥主动性能力，给学生充足时间去自我探索，但是却没有针对性，缺少达到专业锻炼的教学效果。

（四）学生的主观能动性

很多学生都不关注体育的重要性，在体育课上总是被动接受。对于实用性体育了解的也不够全面，认为体育课无非就是在繁忙的学习后放松心情。也有同学认为实用性体育对工作并没有多大作用，自己平时注意锻炼身体就可以达到提高身体素质的效果。总而言之，学生对体育课的认识还很片面，对总体缺乏有效认知。体育教师要引导学生发挥主观能动性，去了解各个专业所需要的身体素质和能力，了解实用性体育对自身的帮助，掌握科学的锻炼方法。

二、体育课程教学内容教改趋势

第一，教学内容纵向延伸。目前来说，学生的体育教学除个人体质的提升之外，还要注重掌握专业锻炼技能的基础。例如，通过体育专业性、针对性的练习来提高同学的身体素质，并侧重某一方面的训练，如注意力、集中力、专注力等，这在日后的职业工作中会产生极好的耐力，更有助于学生提高以后在岗位上的专业能力，更好的适应工作需要。

第二，教学内容学科跨越。高校体育课程设置应该与专业产生内在联系，而不能与其他专业类似单纯地强调集体锻炼、素质提升，应该形成“运动+专业”的组合形式，设立人类基本活动为中心的综合性课程，让学生可以了解不同运动对未来工作的益处。

三、结束语

高校体育要在教学实践过程中，加强体育教师对体育课程的研究，结合经验所得，有针对性地对学生进行体育能力教育，满足学生发展需要。要结合《体育与健康课程标准》的目标体系，将加强学生身体素质，加强高校体育创新，加强改革教育课程，全面贯彻落实“一人为本”观念作为重中之重。全面树立学生对实用型体育的正确认识，努力培育发展好胜任社会工作的能力。

参考文献：

[1]孙晋海.我国高校体育学学科发展战略研究[D].苏州大学，2015.

[2]曹晓东.普通高等院校体育教学模式改革的探讨与研究[D].山东体育学院，2011.

[3]彭庆文.新时期中国大学体育角色定位研究[D].清华大学，2009.

（作者单位：太原师范学院体育系）