注重情感教育提高数学教学效率探索

刘加印

摘 要：情感教育能够激发学生的学习兴趣和欲望，提高数学教学效率，这也是新课改的要求。数学教师应注重情感教育，注重和谐师生关系的构建，时刻关注学生的情绪变化，切实提高学生的课堂参与积极性。

关键词：初中数学；情感教育；教学效率；教学质量

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）34-0095-01

对于部分初中生而言，数学学习是枯燥乏味的，甚至对数学学习产生厌倦心理。之所以产生此种情况，一方面与学生自身的学习状况有关，另一方面数学教师的教学方式也是重要因素。很多数学教师在课堂上仅注重知识的传授，却有意无意忽视对学生实施情感教育。研究表明，在数学课堂上渗透情感教育可在一定程度上提升教学效率，还能激发学生的数学学习兴趣，调动学生的课堂参与积极性。基于此，本文对如何在数学课堂中有效渗透情感教育展开研究。

一、情感教育的内涵

所謂情感教育，是指教师在课堂创设特定教学情境，并积极发挥情感因素的重要作用，引导学生展开积极的情感体验而采用的一种教育方式。研究表明，情感教育的有效实施可促进学生求知欲和探究欲的提升，可让学生对学科学习产生更为浓厚的兴趣，从而改变学生的被动学习态度，引导他们积极参与到相关课程的学习当中。

二、如何在数学课堂中有效渗透情感教育

既然情感教育有利于学科教学，那么究竟如何在数学课堂中有效渗透情感教育呢？目前国内关于这方面的研究并不少见。结合教学实践，教师在数学课堂中渗透情感教育具体可从如下几个方面入手。

1.数学教师应注重情感教育

在传统的教学模式中，很多数学教师并不注重情感教育。在他们眼中，只要做好基础知识的传授即可，并不需要对学生实施情感教育。这样的观点和做法显然有失偏颇，不利于学生数学学习兴趣的培养，不利于课堂教学质量的提升。要想在数学课堂中有效渗透情感教育，教师本身必须充分注重情感教育，只有教师在内心深处真正意识到情感教育的重要性，他们才可能在具体的课堂教学中有的放矢，渗透情感教育。为引导教师更为注重情感教育，建议教育部门在对教师进行培训时，应重点强调情感教育的重要性。校本培训或教研室研修时，也应把情感教育放在重要的位置。只有教师真正认识到情感教育的重要价值，他们才会在课堂教学中不失时机地实施情感教育，从而提高教学效率。

2.注重和谐师生关系的构建

情感教育的有效实施需建立在和谐的师生关系之上，这一点毋庸置疑。所以，数学教师在日常的课堂教学中要注重和谐师生关系的构建。例如，教学“有理数”时，在新课导入之初，教师并未直接进入正题，而是这样导入：“同学们，老师今天想让你们猜一个谜语，你们愿意吗？”听到要猜谜语，学生的精神立刻振作起来。于是，教师继续吸引学生的注意力：“走遍天下都不怕（打一数学名词），你们能猜到谜底是什么吗？”谜面抛出后，学生们快速进行发散式思考，很快就有学生答道：“是有理数！”听到有学生猜出谜底，教师也随即予以充分肯定，并顺势导入新课：“同学们，有理数就是今天我们要学习的内容。在没有学习有理数之前，你们根据自己的预习和理解，还有什么想要问的问题吗？”于是，学生们便纷纷向教师进行提问，有学生问：“老师，既然有有理数，那么肯定也有无理数吧？”有学生问：“老师，有理数真正的概念界定是什么呢？我们能提前了解吗？在师生的一问一答间，和谐师生关系也得以有效构建。需要强调的是，和谐师生关系的构建需教师放下架子，抱着平等态度与学生交流。唯有如此，学生才能积极参与，从而真正构建良好和谐的师生关系。

3.时刻关注学生的情绪变化

要想有效实施数学课堂中的情感教育，需要教师时刻关注学生的情感变化。众所周知，在一堂数学课中，学生的学习热情不可能一直保持高涨，一旦教师发现学生的学习热情下降，甚至低迷的时候，就应该适时进行情感教育，促进学生学习热情的提升。例如，在教学“平方根”时，经过一段时间的基本内容讲解后，教师发现：班里很多学生出现昏昏欲睡的情况。此时教师如果直接批评学生，效果也不会好，因此可以调动一下学生：“同学们，接下来大家来个抢答比赛好不好？第一个正确抢答的同学可获得老师的一个奖励：一朵小红花。”对于教师这样的提议，学生们自然乐于接受。于是，抢答正式开始：“1.44的平方根是多少？”“1.44的平方根是±1.2。”“625的平方根是多少？”“625的平方根是±25。”在整个抢答过程中，学生们表现出极大参与热情。可见，在数学课堂教学中，教师应始终密切关注学生的情绪变化，并根据学生的具体情绪变化实施情感教育，调动学生的积极情绪。这样的方式能让学生产生积极的情感共鸣，从而提高学生的数学学习兴趣。

三、结语

总而言之，在数学课堂中有效渗透情感教育，可促进数学教学效率的提升。因此，数学教师需注重情感教育，并在注重和谐师生关系构建的基础上，密切关注学生情绪变化，让学生的积极情绪绽放在活力课堂。

参考文献：

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