巧用思维导图活化物理教学探研

朱俊

摘 要：物理是一门研究物质运动最一般规律以及物质基本结构的学科，具有较强的抽象性，对于学生思维能力的培养具有重要作用。在新课改背景下，如何提高教学有效性已然成为亟待解决的问题。针对教学现状，可结合学生实际引入思维导图，以此创新教学模式，充分发挥学生主体性，让其在运用、实践中加深对知识的理解，完善认知。

关键词：高中物理；思维导图；教学效率；教学效果

中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）34-0065-01

思维导图是一种帮助大脑全方位思考的图形，具有直观、形象的特点，将其运用到物理教学中，不仅能激发学生的兴趣，让其在兴趣驱动下主动参与，积极探究，还能深刻意識到知识之间的关联，以此架构知识体系，在思维导图的帮助下不断深入，以选择科学的解决方法，提高解题效率，进而实现综合水平的提升。

一、 运用思维导图，深化知识理解

物理教材的编排清楚呈现了各个知识板块之间的联系，具有较为突出的知识体系框架。但是，在实际学习中，大部分学生难以发现这一点，进而混淆认知，或者难以构建体系。针对这一情况，教师可以借助思维导图，以促进学生理解、掌握物理知识。

在教学中借助思维导图可以帮助学生有效获取知识，促进其对要点的掌握，并深入思考，培养其分析问题、解决问题的能力。在这一过程中，教师可引导学生将新旧知识联结起来，并进行重构，不断完善认知，进而发散思维，最终提高学生学习能力。例如在教学“匀速圆周运动”一课时，为了突破难点，教师可以设计思维导图（图略），以激发学生学习兴趣，让其在要点引领下深入探究，不断完善认知。

可见，思维导图能一定程度上降低知识难度，让学生在回顾旧知基础上逐步学习新知，按照大脑思维的规律具象化地掌握学习内容。在这一过程中，教师要做好引导，充分发挥学生主体性，借助思维导图的引导路线图，让学生经历从直观现象、感性知觉到逻辑思维、理性分析的过程，以系统掌握所学知识。试想一下：如果在新旧知识之间无法有效衔接，那会有什么后果？后果就是很容易形成学习障碍，阻碍学生思维发展，难以落实教学目标。因此，运用思维导图来实现新旧知识的衔接是十分必要的，也是十分有效的。

二、 运用思维导图，有效突破难点

进入高中以后，物理学习的范围拓宽，难度加大，很多学生觉得难以适应，无法融入课堂教学。这一现象具有普遍性，教师必须积极创新教学方式帮助学生渡过难关。一个较好的办法就是借助思维导图，充分调动学生，让其在要点引领下不断深入，以明确学习目标，突破难点。

仍以“匀速圆周运用”教学为例，为了促进学生理解，教师可先布置预习，鼓励学生自主领会，整体感知学习内容，提出难点问题，以此进入课堂学习。在这一过程中，学生就能自主探究，深入其中把握要点，在初步感知的基础上建立知识点之间的内部联系。之后，在新课教学中，教师一边引导，一边绘画，构建思维导图（图略）。学生在预习的基础上深入理解思维导图，学生对知识点的把握就更清晰、透彻，并能在原有基础上补充、完善，形成知识系统。这样，学生通过观察、阅读思维导图，就能深刻体会学科知识间的联系，构建知识框架。

可见，思维导图可以将复杂的认知过程简化，以此培养学生分析、思考的能力，在逐步深入过程中提升知识迁移能力，实现学科素养的提升，最终落实教学目标。

三、 运用思维导图，深度掌握概念

概念是高中物理学习的重难点，深入领会并掌握概念的实质，不仅能奠定学生探究的基础，让其能针对问题展开深入思考，还能激发学生对问题探究的兴趣，在坚持不懈的思考中培养探究意识，收获成功。

要学好物理，思维方式十分重要。意识到这一点，教师就要在教学中加强引导，借助思维导图，让学生在兴趣驱动下主动参与概念教学，把握住学好物理的关键。对于概念，可运用思维导图将概念间的逻辑关系图示化，以呈现物理现象和条件，促进学生运用发散思维，有效落实教学目标。例如在教学“电场”之一内容时，涉及概念较多，并且十分抽象。如果沿袭传统教法，直接讲解，不仅学生难以理解，还会影响后续探究，教学效果就会大打折扣。为了避免这种情况，教师可以借助思维导图，帮助学生理清脉络，疏通概念，完善知识构建，在原有知识基础上深入理解。电场中的概念可以归纳为知识网络（图略），借助电场线、等势面等形象描述电场中场强与电势这两个固有性质，以此得知电场力，通过初速度与加速度的关系得出粒子的运动情况。由此，就能深化概念理解，为复杂问题的解决奠定基础。

可见，思维导图不仅能加深学生对概念的理解，还能培养其探究思维，让其在不断深入探究的过程中完善知识构建。需要注意的是，在构建的过程中，教师要密切关注学生思维发展，及时提供帮助。

总之，思维导图的运用是提升高中物理教学效率的有效途径。教师通过合理使用思维导图，可以引导学生深化对知识的理解，有效突破难点，深度掌握概念，从而提高探究能力，落实新课改目标。

参考文献：

[1]高荣顺.高中物理教学使用思维导图的几个误区[J].课程教学研究，2018（05）.

[2]王圣军.基于思维导图的高中物理教学实践探讨[J].物理教学探讨，2017（09）.