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如何上好小学数学综合实践活动课

2018-01-10倪卫

小学教学参考(数学) 2018年12期
关键词:探索研究综合实践活动

倪卫

[摘 要]“综合与实践”是数学课程内容的一个新亮点。自从该课程开设以来,由于种种原因在课堂实施时效果不是很理想,违背了增设该内容的初衷。为此,在开展综合实践活动课时,教师应针对班级实际制定有效的教学策略,创造有利于学生合作交流、实践探究的各项条件,尊重学生的主体地位,提倡创新精神,进而实现综合实践活动课的价值。

[关键词]综合实践活动;探索研究;数学价值

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2018)35-0053-02

小学数学综合实践活动课的开设,是数学教育改革的必然,也是时代的要求。其目的是提供发展学生综合实践能力的机会,使学生在活动中体验知识的产生和形成过程,主动改变自己的学习方式,从而激发学习兴趣,培养创新意识和综合运用能力。这就对当今数学教师提出了新的要求。教师必须顺应新形势,认真钻研教材,合理设计教学过程,让学生亲身经历实践活动的全过程,在观察、实验、推理、假设等实践性操作过程中,了解数学与生活的内在联系,以及数学在日常生活中所起的作用,获得初步综合实践活动经验,促进数学教学能力的发展。但由于综合实践活动课安排的课时少,实施的时间短,不少教师对综合实践活动课的教学经验不足,或者觉得这不是新知识的传授,认为没有教的必要,任由学生自己去操作,对学生的实践操作不加以指导。学生的操作表面上看似热闹,实则重点不明确,从而导致课程质量得不到保证,对新课程的全面实施形成了一定的阻碍,违背了增设该内容的初衷。那么,教师该如何转变教学方式,以引导学生在实践探索中建构知识,培养其合作精神、探索意识和实践能力?下面结合本人在教学苏教版教材五年级下册“蒜叶的生长”这节课中的一些做法,谈谈自己对上好综合实践活动课的一些粗浅认识。

一、提早规划,重视课前准备

综合实践活动课不同于普通的课,实践性是该课的主要特点。要使实践活动课有效地进行,教师首先要明确教学的内容以及要达到什么样的目的;其次,教师要提早规划,让学生课前准备好实践活动所涉及的材料、工具等。例如,在上“蒜叶的生长”这节课前,我让学生做了大量的准备工作:准备好花盆、水瓶、泥土、铲子、饱满的蒜头,了解如何测量植物的叶片和根须,如何收集数据,上网学习相关的种植知识等。有了这些准备,才能使实践活动课顺利开展,才有利于学生在实践活动中去观察、去发现、去探究。

二、搭建活动平台,培养探究能力

综合实践活动课与普通数学课的教学模式完全不同,让学生亲身实践、亲历体验是其主要特点。这就需要教师为学生搭建符合这个特点的教学平台。在这个平台上,学生通过合作交流、质疑问难、共同探究等形式,将所学数学知识在实践中进行有机组合、融会贯通,培养自身发现问题和解决问题的能力。

[教学片段]

师(利用学生课前制作好的蒜叶生长统计图,让学生仔细观察后提问):在阳光下和教室里蒜叶的生长变化情况有什么相同点?

生1:都是开始几天长得慢,从第四天开始生长速度加快,最后几天又是缓慢生长。

生2:我们这一组也是这样,教室里的那盆蒜叶最后这两天几乎没长。

师:同学们观察得真仔细。那么,室内和室外蒜叶的生长情况又有什么不同之处呢?说一说你有什么发现。

生3:我发现开始两天它们的生长速度差不多,第三天开始,阳光下的蒜叶明显长得更快。

生4:我也发现了这个现象,第七天阳光下的蒜叶一下子长了8毫米,而教室里的只长了5毫米。

生5:我还发现,阳光下的那盆蒜叶长得又粗又壮,颜色是深绿色的,而教室里的那盆长得纤细,颜色是淡绿色的,不知道为什么。

在观察、比较、交流中,学生找到了蒜叶在不同环境中生长的共同特点以及不同之处,提出了一些问题,在倾听与思考中互相借鉴,感受其中的妙处,培养了探索意识和创新能力,数学能力也得到了进一步的提升。

三、创造参与机会,拓展思维空间

数学综合实践活动课其实是一个“做数学”的过程。这个过程是在学生已有的生活经验和知识背景的基础上,综合运用所学的各科知识解决问题的过程。古人云:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”传统的数学教学,不重视学生的主观能动性,只是把知识生硬地灌输给学生,没有给学生主动参与的机会,学生的思维受到抑制,何以谈创新。要打破这种现状,就必须让学生亲自参与、亲身实践,在尝试、交流、体验中,深入了解和认识事物本质,通过实践与反思,拓展思维空间,培养创新能力。

[教学片段]

师:我们已经知道了蒜叶的生长变化规律,如果我们要知道豆苗的生长变化情况应怎么办?

生1:我们只要栽培豆苗,观察收集数据,制作出折线统计图就行了。

师:嗯,很好!

生2:重复以上的过程费时费力,我觉得任何植物的生长规律应该是差不多的,都是生长期长得快,成熟期长得慢,参照蒜叶的生长变化规律就可以大概知道豆苗的生长情况了。

师:有想法!那动物是不是也是这种情况呢?

生3:应该是的,我家小狗前两年长得较快,这两年几乎不长了。

上述教学环节中,学生利用自己的生活经验和已有的数学知识,在教师的引领下,相互启发,充分发挥想象力,数学素养在主动参与中得到提高,真正成為学习的主人。

四、挖掘教育因素,体现数学价值

如果数学综合实践课只是让学生在实践、交流中学会发现问题和解决问题的本领,那并不是一堂完美的数学综合实践活动课。教师应放眼于课本之外,在培养学生应用意识的同时,加强人文教育,使数学更加人性化,具有思想性和教育性,丰富综合实践活动课的内涵。

[教学片段]

师:蒜叶的正常生长必须具备哪些条件?

生1:需要阳光照射及定期浇水。

生2:还要松土,预防病虫害,栽培时还要把它固定好,不然就长歪了。

师:对!任何事物的成长都不容易,你们就像是一棵棵小苗,没有父母和老师的精心呵护与培育,就很难成长为祖国的栋梁之材。

生4:我们要感谢长辈对我们的关爱,长大后要回报父母,回报社会。

师:嗯,你们都是懂得感恩的好孩子。

数学的严谨,并不影响其育人功能。开设数学综合实践活动课恰恰为其提供了条件,创造了机会。在上述教学片段中,我把数学知识和生活实际联系起来,在教好知识的同时,渗透感恩等思想教育,在无形之中培养学生良好的情感态度,使其树立正确的人生观。

(责编 罗 艳)

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