基于长白山满族民间文化与幼儿园课程整合途径研究

韩雪玲

摘 要：伴随社会的全面发展，科教兴国战略深化落实，幼儿教育受关注程度与日俱增。幼儿园是实践幼儿教育的主要阵地，在办园过程中应该集中凸显办园特色，基于区域文化部特色，将民族文化有效融入幼儿教育中是展现办园特色的主要思路。基于此，本文以长白山满族民间文化与幼儿园课程有机结合为研究视角，通过课程内容、教学环境、教学实践三个方面探索整合途径。

关键词：满族文化；幼儿园课程；整合途径

我国是多民族共同繁荣的国度，五十六个民族，五十六只花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六种民族文化共同汇聚成灿烂的中华文化。为进一步凸显幼儿园办学特色，将民族文化有效融入幼教实践中，可以集中凸显幼儿教育的本土化特色。所以幼教事业快速发展背景下，应该积极挖掘民族文化特色，将其整合到幼儿教育课程当中。基于此，如何将民族文化有效整合到幼儿教育实践中来，已经成为幼儿教育工作者集中思考的问题。所以，笔者针对《基于长白山满族民间文化与幼儿园课程整合途径研究》一题的研究具有现实意义。

一、長白山满族民间文化与幼儿园课程内容的整合途径

第一、在实现满族民间文化与幼儿园课程相融合的过程中，需要对长白山满足民间文化进行深度的探索，在此基础之上，对其中有了利于幼儿教育的内容进行筛选与梳理，但是在这一过程中需要集中思考一个问题，那就是民间文化必须是健康的、积极的，可以正面反应满族文化特色。神奇的长白山孕育了悠久而丰富的满族文化，文学方面诸如童谣、神话故事等，音乐方面的例如歌曲、舞蹈等，美术方面的如剪纸、泥塑等，还有节日文化、美食文化等，都可以有效的整合到幼儿园课程体系当中去；第二、课程整合的过程中需要集中关注幼儿审美能力与创新能力的培养，所以我们在选择相关满族民间文化之后，需要根据幼儿教育的主体课程以及教学目标对其进行有效的加工处理，基于《纲要》相关要求，选择合适的教学手段与方法组织教学。例如：在针对满族美术艺术的教学过程中，我们可以采取主题探究性的教学方式，首先引导学生对满族撕纸艺术、剪纸艺术进行认识，发现其中的民间艺术，然后在美术课堂上进行撕纸教学，最后实施家园合作，让家长与孩子一同搜集满族撕纸艺术的图样，基于课堂中学习的技能，分析撕纸中呈现的文化艺术，自主研究其制作方法[1]。这样一来，可以实现对孩子审美能力以及创新意识的培养。

二、长白山满族民间文化与幼儿园授课环境的整合途径

教学环境是课程有效落实的媒介，是确保教学目标顺利实现的关键，所以在将长白山满族民间文化与幼儿园课程相整合的过程中，应该注重教学环境的营造：第一、注重整体教学环境的构建，努力打造具有民族艺术气质的教学环境。幼儿园在装修与布置的过程中，一方面应该集中体现幼儿教育的审美情趣，另一方面也要集中对文化艺术气息进行关注，将长白山满族民间文化艺术有效整合到环境的设置当中，例如在走廊中可以将人森娃娃的故事进行喷绘，在楼梯墙面上可以设置一些展示角落，对于幼儿民间美术作品进行展示，潜移默化激发幼儿学习满族民间文化的兴趣[2]。第二、基于课程内容以及教学目标，为幼儿创设具有民族文化艺术气息的微环境，也就是我们所谓的操作环境，从而激发幼儿主观能动性，主动参与民族民间文化的学习，确保教学目标的顺利实现。例如：我们在进行手工课程的教学中，可以选择满族泥塑艺术、刺绣艺术等进行教学，在操作区可以摆放一些满族的泥塑作品、民间刺绣作品，让孩子们更加直观的感受满族泥塑艺术的魅力和刺绣艺术的风采，通过非多重感官的刺激，使得幼儿更能容易被满族文化所感染。

三、长白山满足民间文化与幼儿园教学活动的整合途径

将长白山满族民间文化有效的整合到幼儿的游戏活动中。爱玩是幼儿的天性，所以在幼儿教育实践中，游戏始终是一种主要的方式，所以将长白山满族文化有效整合到教学实践中去，是幼儿教育的需求、也是促进幼儿身心健康发展的内在需求。一般情况，在游戏中渗透满族民间文化主要可以通过以下两种方式来实现：其一是在既定的游戏活动中将民族文化元素有效的融入其中，其二是将满族民间流传的游戏直接进行应用。在实践中，前者的操作实际具有一定的困难，而后者是在既有的基础上进行的，操作起来相对简单，而且能够使得教学更富生活气息。长白山满族民间文化历经百年的孕育与传承，集中呈现着一方水土的特色与民族精神，其中很多适应不同年龄段儿童的游戏被有效的传承下来，这为我们开展幼儿游戏提供了有效的资源。例如：我们可以将满族民间广为流传的“抓嘎啦哈”游戏有效的进行改变，使其成为一种益智类游戏；可以将“石头和小井”这一棋类游戏进行改变，成为一种益智与竞技相结合的游戏。通过这些游戏的改变与使用，可以促进满族文化与幼儿教学的深度整合。

综上所述，将长白山满族民间文化有效整合到幼儿教育实践中，是进一步凸显幼儿园办学特色的需要。希望通过文章的阐述，可以使得广大幼儿教育工作者认识到民族文化与幼教课程相整合的重要意义，积极探索具有时代性与创新性的整合路径。

参考文献：

[1]胡丰亚.对地方民间文化资源融入幼儿园课程的思考[J].家教世界，2017（18）：44-46.

[2]秦红.幼儿园民间文化教育资源的开发与利用[J].幼儿教育，2012（Z1）：36-37.endprint