关注全体育“心”苗 强化习惯待盛开

沈正斌

【摘要】我校是进城务工人员子女指定接受学校，这些孩子缺乏良好的学习习惯，学习兴趣不浓，学习目标不明确。针对这样的孩子，在教学中要根据他们的特点，培养他们的学习习惯，激发他们学习兴趣，使其体验成功的快乐，让他们找回“自我”，找到“信心”，让这些“流动的花”茁壮成长。

【关键词】进城务工人员子女 良好习惯 化学学习 激发兴趣

我校是指定进城务工人员子女接收就读学校，进城务工人员子女占全校72.25%，他们的父母文化水平普遍不高，且困于生计四处奔忙，既没有能力也没有时间教育孩子，主要依靠学校。这些孩子目睹父母工作的辛苦，生活的不易，生存环境的恶劣，应该有通过学习改变自己的命运的决心。但是由于候鸟式的生活方式，或者来自教育落后地区，或者原有的学习基础不佳，再加上学习不得法，又得不到及时的帮扶，虽然努力了，但是成绩依然停滞不前。

尤其是这些孩子的学习习惯普遍不好，他们课前基本不预习，预习也是就泛泛的阅读文本，对于重点知识和内容不求甚解。听课时不会及时记笔记，有时候还容易“分神”。做家庭作业时，不是先復习后做作业，而是碰到问题再翻书查找笔记，或者直接问同学答案。没有检查作业的习惯，写完了事，就是为了应付差事。又不爱向老师提出疑问，对于老师提供的建议性的学习方法，总是三天热度，使学习上的疑难越积越多，导致学习成绩每况愈下，使得他们的自信心受到挫伤，久而久之，他们对学习丧失信息，并产生了厌学情绪。

为了改变现状，我结合孩子的特点，主要从养成他们良好的习惯入手，尝试了以下一些方法，得到了一些成效。

一、课前自主预习的习惯

俗话说的好，凡事预则立，不预则废，学习也是同样的道理，没有预习的听课，会导致孩子们听课的效率降低。因此我在课前都会布置下节课需要预习的提纲，并把具体的问题列在学案上，在课前及时批改，了解孩子们的学情以及遇到的主要问题，这样他们的学习新知时，更有针对性。再如在讲授有关水污染的知识，我让孩子们提前做好有关水质污染情况的调研，并以小组为单位做了简易净水器模型，在上课时让他们展示，对好的给予奖励，激发了他们的预习兴趣，也提高了的预习效率，达到事半功倍的效果。

二、课上积极参与的习惯

首先，课堂是孩子们学习的主阵地，课堂效率的高低直接决定着孩子们对知识点掌握的牢固程度。因此我要求每个孩子在课堂上都要积极参与，每位学生的眼光要跟随着我，不许低头；其次听讲的同时要积极思考，有自己独特的见解的时候要勇于表达，有不同意见要及时提出；再次要会记笔记，要学会记重点和速记，在课后及时进行整理，并形成网络；最后课堂练习要及时，在课堂练习时牢记老师的要求，有不清楚的地方及时向老师咨询，及时解答孩子们练习中的主要问题，还尝试让孩子们自己来讲题：例如“空气中氧气含量的测定”，是比较难的知识点，学生运用起来更是困难，孩子们练习中错误率比较高，我在课堂让做对的孩子来讲，并拍了小视频，放在家长群里，让孩子们用自己的认知角度来讲评，我再来补充，从反馈情况来分析，效果不错，也得到家长的好评，孩子们成为课堂的参与者，而不是旁观者。总之，在课堂教学中，我尽量将课堂教学过程生动化、趣味化，建立民主的课堂氛围，加强生生互动，激起学习动机，培养学生的学习兴趣，让学生在学习过程中体会学习的乐趣，让他们从学会转变为会学。

三、课后科学练习的习惯

艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。如果不复习，直接练习的话，正确率必然会降低。所以要让孩子们在做化学作业前，先要把当天学习的内容进行复习整理，在复习时结合着书本看笔记，使老师讲课内容再现，并通过整理、归纳，使所学知识条理化、系统化。部分难的知识点，例如用“浓溶液配制稀溶液”的问题是孩子们容易混淆的问题，我就做了有关的微视频放在班级QQ群中，让孩子们可以反复观看。复习后再独立作业，孩子们完成作业的难度降低，正确率也得到提高，在掌握了知识的同时，孩子们的能力也得到了提高。有了高质量的作业保障，考试的成绩也进一步提高，他们学习自信也得到了提升，动力也更加充足。

除了以上的三种习惯培养，我还着重培养他们了整理错题的习惯、认真审题的习惯、细心解题的习惯、自我调整的习惯等等，而这些良好的习惯养成也不是一朝一夕的事情，这需要时刻督促孩子们，及时捕捉他们身上的不足和长处，并注重情感教育，对孩子们施之以爱。

总之，每个进入我校就读学生都是平等的，他们都应该享受平等的教育权利，为每个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所需要的化学基础知识、技能、方法和态度，这就需要定期和孩子们谈心、家访，从生活、学习等方面诚心诚意地帮助他们，注意细心观察，挖掘他们身上的闪光点，及时给以肯定和表扬，让他们感到我的关心和温暖，消除他们心中的隔膜，打开他们的心扉，调动学习的积极性，激发潜在的自信心，点燃向上的争胜欲。

通过多年的实践，我任教的孩子们习惯在原有的基础上都有了很大改观，学习的目标更加明确，学习的方式更加优化，学习的能力得到提升，促进了学生自主性发展，这些“流动的花”也能够茁壮成长。相信孩子，静待花开。

参考文献：

[1]义务教育化学课程标准（2011版）[S].北京师范大学出版社，2012.1.

[2]杨剑春.初中化学教学建议[M].南京师范大学出版社，2010.8.endprint