“深度学习”中培养学生的参与意识

姚海军+牛敏敏

摘 要：高中学段数学作为一门基础但又非常重要的学科，教学内容中有许多定义定理、概念公式、解题技巧和思想方法。学生在学习过程中怎样去理解消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强发现问题、分析问题、解决问题的能力，这不但要靠教师的“教”，更主要的是引导学生会“学”。本文就如何在深度学习中培养学生的参与意识谈谈自己的看法。

关键词：深度学习；参与意识；教学效率；落实目标

“深度学习”的概念源于人工神经网络的研究，含多隐层的多层感知器就是一种深度学习结构，在高中数学教学过程中的“深度学习”是现有课堂教学基础上进行的一种改进，即在教师的主导引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、理解领会、评判体验、感受成功、获得提升和发展的有意义的学习活动过程，让学生真正“活”起来、“动”起来的学习活动。

在教学实践中我体会到要提高课堂教学效率，落实教学目标，必须在引导学生参与教学活动的全过程上想办法：引导学生深度学习；加强参与意识；增加参与机会；提高参与质量；培养参与能力。

一、突出深度学习培养，注重知识生长过程，主动构建知识网络

（一）巧设情境，引发思考

例如，在讲解等差数列前n项和公式时，通过介绍关于高斯解答l+2+3+…+100=？的故事，激发学生的认知冲突、思维冲突，探究知识的欲望；在讲解复数的概念时，通过介绍虚数单位“i”的来历，使学生了解复数的产生和数系的发展历史，引导学生向数学知识领域迈进；在讲解椭圆的概念时，联系生活实际，让学生思考油罐的侧面曲线具有什么性质，这样通过问题的引导启发，唤起学生心理上的学习动机，形成学习数学的心理指向。从而促进学生在深度学习中对数学思想的领悟，数学思维的提高和核心素养的发展。

（二）激发兴趣，落实目标

教学设计和教学过程中，激发学生参与的兴趣和热情，有助于培养学生积极主动参与的意识。具体的方法很多，用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，激励他们积极投入探求新知的活动中；对学生的学习效果及时肯定；组织做题竞赛；设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这样去做，可以逐步强化学生的参与热情，尽量使教学环节层层升入、环环相扣，在教师的整体把控下，学生通过动手操作、动眼观察、动脑思考、层层递进，学生亲身经历了知识的形成和发展过程，使学生对知识的探究表里如一、逐步深入。

二、引导学生积极参与，体现学生的主体地位

在教学设计和教学过程中，体现教师的主导地位和学生的主体地位，学生的参与才是课堂的主旋律，老师尽量把体验、尝试、发现的机会交给学生。

通过观察、讨论、探究等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。在数学教学过程中，促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，让他们积累丰富典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。

（一）引导学生观察

数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验过程，得出结论，但数学概念的概括抽象，数学公式的发现推导，数学题目的解答论证，都可以引导学生多观察。

（二）引导学生思考

课堂教学中概念的提出与抽象，公式的提出与概括，题目解答的思路与方法的寻找，问题的辨析，知识的联系与结构，都需要引导学生思考。

（三）引导学生探究

课堂教学中，教师的质疑、讨论、设问可探究，问题怎样解决可探究。通过探究，学生间可充分发表自己的观点，达到交流进而共同提高的效果。

此外，教学中让学生多练习、多提问、多板演等都可增加学生参与的机会与意识。

三、注重创设良好的学习环境，使学习效率事半功倍

通过创设良好的人际关系和学习氛围，激励学生学习潜能的释放，真正将深度学习落到实处，努力提高学生的参与质量有利于发挥学生学习的主动性、积极性。现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好、合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师只有以积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真，治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与到学习活动，落实深度学习。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准確、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。

交往沟通、求知进取和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。例如：在探究课上教师精心设计好需要探究的问题，进行有理有据的引导，学生之间进行讨论研究。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量。

总之，通过“深度学习”教学培养学生的参与意识，正确认识高中数学课堂教学的现状，达到改善高中数学课堂教学效果并追求课堂高效的目的。在高中数学教学中渗透深度学习的理念，引导我们进行有效教学，从而发展学生思维，引导学生形成自主学习的良好品质，是新课程理念下教学的一个新思路。endprint