舞蹈编导中形象思维的培养探讨

刘嘉雨

【摘 要】形象思维就是利用具象的事物表达抽象感情的一种思维方式。在艺术创作中，形象思维是必不可少的，因此，在舞蹈编导教学中，教师应该对学生的形象思维进行重点培养，不断强化舞蹈的艺术构思能力。本文从舞蹈编导形象思维的基本内容出发，对舞蹈编导中形象思维的培养策略进行探讨。

【关键词】舞蹈编导；形象思维；基本内容；培养策略

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）24-0215-01

一、舞蹈编导形象思维的基本内容

舞蹈作为一种肢体艺术，其对于舞蹈者的形象思维有着很高的要求。在编创舞蹈的过程中，舞蹈编导应该深入生活，并将生活中的灵感进行舞蹈化的艺术处理，这样才能够保证舞蹈的艺术生命力。在生活中寻找舞蹈灵感的过程中离不开形象思维，因此在舞蹈编导教学中，教师应该加强对学生形象思维的培养，以提高舞蹈者的整体素质。

在舞蹈编导教学中，形象思维的培养主要包括以下内容。

第一，敏感性。舞蹈编导要想从现实生活中获得舞蹈灵感，就应该全面调动自己的视觉、听觉、触觉等多重器官，敏锐感知外界的变化，并用舞蹈的思维将这种变化进行艺术处理，这样才能够形成创作的最初灵感。

第二，理解能力。对于舞蹈编导而言，光有灵感是不行的，要想将灵感转化成专业的舞蹈动作，还需要其具備对舞蹈、对生活的深入理解，以及根据时代的发展要求进行不断创新的意识，如果缺少了这种理解与创新能力，舞蹈的编创就只能停留在简单的模仿上，无法实现艺术上的升华。

第三，联想能力。舞蹈编导在深入生活的过程中，应该利用自己的艺术直觉对一些常见的生活情境、动作进行观察与联想，并在头脑中构建出相应的舞蹈动作，舞蹈的编创是通过夸张的肢体动作实现对情感的艺术处理，而只有发挥丰富的想象，才能在常见动作与舞蹈动作之间建立联系，进而不断丰富舞蹈内容，将灵感变为艺术。

第四，文化水平。舞蹈编导的艺术水平依托于一定的文化素养，舞蹈是利用肢体动作表达情感的一种艺术形式，而在艺术创作中要想实现情感的自然流露，就应该不断提高自身的文化素养，深化对情感、对艺术的理解，这样能让舞蹈作品更具人文情怀。

二、舞蹈编导中形象思维的培养策略

（一）在基础训练中培养形象思维。基础训练是舞蹈入门的必要步骤，也是培养舞蹈编导形象思维的开始。在舞蹈教学中，只有让学生对基本的舞蹈动作形成了形象思维，才能够在未来的编排中灵活运用。在基础训练中，教师对于学生形象思维的训练主要表现在对基本动作的规范上，学生在入门的时候，对于舞蹈动作，尤其是一些高难度的复杂动作常常存在动作不到位、不流畅等问题，这时应该对学生提出严格要求，纠正学生的舞蹈动作，并利用具体的形象降低学生理解舞蹈动作的难度。

（二）在舞剧训练中培养形象思维。舞剧是现代舞蹈编导中的主要内容。简单来讲，舞剧就是利用舞蹈进行叙事的一种艺术形式，观众根据舞台场景的变化以及舞者动作的起伏理解故事情节。在舞剧中，舞蹈成为了一种语言，而舞蹈者的每一个动作都是推动故事情节发展的关键，基于此，教师在培养学生舞蹈编导形象思维的过程中，应该加强其对戏剧语言的训练，例如在舞蹈编排中，督促舞蹈者对戏剧情节进行反复研读与深入理解，让动作变化能够符合故事的情感起伏节奏。

（三）在图文艺术中培养形象思维。舞蹈从本质上讲也是一种视觉艺术，因此，它与视觉传达设计等专业存在一定的共通性。在舞蹈编导形象思维培养中，教师应该利用不同学科之间的交叉关系，为学生提供图文欣赏的案例，让学生在欣赏过程中强化形象思维，进而深化对舞蹈编导的理解。例如在教学中，教师可以利用摄影作品的视觉表达对学生进行思维引导，通过结构分析、光影分析体会设计作品的视觉效果，并由此联想到舞蹈动作，进而从不断优化视觉效果、提高舞蹈艺术性的角度提高编创能力。

（四）在舞蹈艺术欣赏中培养形象思维。舞蹈编导教学离不开对舞蹈艺术的欣赏。教师在培养舞蹈编导形象思维的过程中，应该利用一些经典的舞蹈艺术欣赏，拓展学生的眼界，让学生在欣赏中训练形象思维，进而吸取他人的创作经验，实现舞蹈的创新编导。例如在民族舞教学中，教师可以为学生播放傣族孔雀舞视频，让学生在欣赏的过程中体会孔雀舞细腻的情感内涵。

三、结语

总之，舞蹈编导是一项综合性较强的工作，它需要舞台美术、舞蹈技巧、情感表达以及形象思维等多方面知识的积累，因此，教师在日常教学过程中，需要不断探索，寻找创新方法，将形象思维融入到日常教学中，尝试多种教学方式和教学途径，对学生的形象思维进行培养，拓展学生的思维领域，使其舞蹈作品更具感染力。

参考文献：

[1]刘莹.探讨舞蹈编导教学中舞蹈形象思维的培养[J].大众文艺，2016，（11）：220.

[2]杨晓旭.舞蹈编导教学中舞蹈形象思维的培养[J].中国校外教育，2016，（16）：161+160.

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