基于在线学习模式分析日语教学的革新思路

郑婕

【摘 要】日语是一门国际化语言，我国众多高校已经开设了日语专业。随着经济全球化，我国与其他国家的交流活动日趋频繁，英语、日语的重要作用也逐渐凸显。然而，我国高校在日语教学上面临着诸多困难，导致学生学习质量难以获得有效提升。互联网与计算机的普及使信息化教学开始成为高校的主要教学模式，在线学习是信息化教学的主要形式，它与传统日语教学相比具有较多优势。本文以在线学习模式为基础，分析日语教学的革新思路。

【关键词】在线学习；日语教学；革新思路

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）24-0189-01

一、日语在线学习模式的特征

（一）差异性。在高校原有的日语教学中，学生需要时刻与教师教学保持一致，通过教师的教学，获取日语知识。但是在线学习与传统教学有着较大的区别。在线学习并不依靠教师，它依靠的是网络环境与网络资源，因此，学生对教师教学的需求有着明显降低，在学习时不再追求与教师教学的同一性。相反，在线学习模式体现出了较明显的差异性。在线学习模式中，学生成为了学习的主人，能够根据自己的需求决定学习内容或学习时间，具有较高的自主性。学生仍旧可以利用网络与教师进行沟通，与教师共同解决学习上的困难，保证自身学习日语的实际效果。

（二）合作性。学生可以利用在线学习模式进行自由交流与合作，这是在线学习的特征之一。当学生选择通过在线学习获取日语知识时，这代表他们的学习目标存在较高的一致性，可以就完成学习目标、获取日语知识、提升自身技能进行合作。在线学习模式意味着学生能够利用网络，通过网络进行沟通交流往往更加方便快捷，学生之间可以就日语学习的难点要点、日语学习方法等进行交流与沟通，知晓更加优良的日语学习方法与学习技巧，使自身获取更多的日语知识。同时，学生还能够通过网络对某些日语问题进行探讨，并以此为基础进行交流与合作，解决相关问题。在解决问题的同时，能够拉近彼此之间的距离，团队协作能力也可以获得提升。

（三）重复性。日语在线学习模式依靠的是丰富的网络资源，网络资源具有多种不同类型的展示方式，例如视频、图像以及音乐等，这为高校学生的日语学习提供了较多的便利。在线学习模式中，学生能够以自身弱势项目与实际需求作为依据，对自身学习内容进行选择。可以观看教学视频，了解日语知识的大体构架，也可以选择听取某些日语对话，保证自身可以熟练的使用日语与教师进行交流。最为重要的是，这些网络资源具有重复性，学生如果不满意自己的学习结果，可以对这些资源进行多次利用，使自身教学效果得到巩固。

二、在线学习模式影响下日语教学的革新思路

（一）教师注重引用网络资源。相比现有的高校日语教材，网络上往往有着更加丰富的日语资源，学生通过网络进行在线学习，可以了解到多样化的日语知识，日语水平也能够随之提升。因此，为了保证自身教学的有效性，让高校日语教学能够跟上时代步伐，同时使自身教学能够得到革新，高校日语教师需要注重在教学过程中引用网络资源。通过网络资源的使用，让学生感受课堂教学的变化，在日语课堂教学中也可以看到存在于网络中的各项教学资源，提高学生的学习兴趣与积极性，让学生能够在教学中配合教师，对日语知识进行学习。高校日语教师需要注重与学生的沟通交流，了解学生在日语学习中的薄弱点与实际需求，以学生需求為依据，选择合适的网络资源，保证学生日语水平的提高。

（二）合理使用慕课系统。慕课系统是在线学习的一部分，但是它与在线学习中的各个网络课程不同，它并不只针对某些内容进行课程开发，而是具有全面的网络课程，学生能够通过慕课系统进行全方位的知识学习，保证自身对知识的掌握。慕课系统能够保证学生的日语学习，因此，在在线学习模式的影响下，高校日语教师可以适当对慕课系统进行使用。在对某些难度较高的内容进行教学时，教师无法完全讲述清楚其中内容，学生也不能根据教师教学对课程内容进行理解，在这种情况下，教师可以使用慕课系统，要求学生在课下观看。但是教师不能过度依赖慕课系统，这样会导致自身教学失去效果。

（三）建设相关教学平台。在线学习意味着一种全新教学模式的出现，高校日语教学需要适当进行改变。因此，高校与日语教师需要对教学平台进行建设。教学平台包括课程系统、教学资源等，学生可以对课程系统、教学资源进行利用，通过这些资源学习日语课程，保证对日语知识的掌握，提高自身日语水平。教师也需要登录教学平台，适时的更新教学资源，保证学生的学习。同时通过教学平台与学生进行交流，及时解决学生在学习中遇到的问题，告知学生正确的学习技巧与学习方法，巩固日语教学质量。

参考文献：

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[2]陈会林.“大基础日语”课程体系的创建——以西安电子科技大学日语专业教学改革为例[J].内蒙古教育（职教版），2015，（11）：81-82.