形成性评价对高中英语写作的作用

【摘要】写作在现在的英语学习中起着越来越重要的作用。写作反映了学生英语学习的综合能力。而在英语写作教学的过程中，离不开教学评价。形成性评价是以学生为中心，并且重视过程的一种评价方式。所以在教学中使用形成性评价有利于教学。

【关键词】形成性评价；英语写作教学；高中

【作者简介】刘梦露，南京市栖霞中学。

听、说、读、写是英语学习的四项基本技能，这四项技能对于学生的英语学习来说都是至关重要的。笔者发现，有很多学生在英语写作上有不少问题。普通高中英语课程标准明确指出科学的评价方式是实现课程目标的重要保证。高中教学应该注重使用多元化的评价方式，以此来促进学生的全面发展。在现在的课堂上，教师主要是评价的主体，这使得学生只是单纯地接受教师的评价，而这种评价方式往往只注重结果，却忽视了过程。所以将形成性评价运用到英语写作教学中至关重要，教师可以观察形成性评价是否有利于提高学生的英语写作兴趣和写作能力。

一、引言

王道俊、郭文安认为“形成性评价是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的比较经常而及时的测评与反馈。”形成性评价可分为自我评价、同伴评价、教师评价和档案袋评价。自我评价指的是被评者根据一定的标准，对自己的表现进行自我评价。同伴评价则是同学之间相互评价。教师评价是最常见也是最广泛使用的，教学过程中离不开教师评价。档案袋评价指的是教师让学生自主收集整理总结能反映他们学习成果的相关材料，并将这些材料放在档案袋中。

二、研究设计

现在有不少学生对英语写作没有兴趣，甚至害怕进行英语写作，所以笔者将形成性评价运用到英语写作教学中，以此来研究形成性评价是否有利于提高学生的英语写作兴趣和英语写作能力。

笔者在自己所带的两个班级中进行实验，高一5班有38名学生，高一3班有39名学生。两个班级的学生都是同一位英语老师，使用的都是同一本英语教材，且两个班英语均分相差不多。笔者在高一3班进行英语写作教学时使用终结性评价，在高一5班进行英语写作教学时则使用形成性评价。

此實验过程为期一个学期，第一阶段，笔者用来做相应的准备，设计实验相关的问卷调查以及提前采访一些学生，了解学生们对待英语写作的基本态度以及他们的英语写作能力。第二阶段则是在实验班教学生评价的标准，让学生了解英语高考评分细则，然后根据高考作文评分标准设计出学生自评表，同伴互评表和教师评价表。第三阶段则是将形成性评价应用到英语写作教学中。首先使用头脑风暴法，笔者先将作文题告知学生，对作文题进行相应的分析，帮助学生对作文题有个大致的了解。之后将班级里的学生分组，每组学生互相讨论来开拓他们的思维，给出自己的观点，每组成员彼此分享并且记录下来，为他们的作文列出大纲，然后独立进行初稿的写作。初稿完成后，学生需通过自评表先自评，仔细分析自己的作文。然后再和同伴进行互评，将自己的作文给小组其他成员，如果在文章中发现了问题，如单词拼写、语法问题等，可直接在文章中标记出来。最后，根据自评表和互评表，学生对自己的作文进行二次写作，重写作文后，学生需将作文上交，包括作文初稿、自评表和互评表，笔者通过学生上交的材料，关注学生在写作中出现的问题以及学生的评价是否准确，并且为学生提供相应反馈，最后学生需根据教师评价再进行最终定稿。最终学生已需将自己的初稿、二稿、终稿、自评表、互评表和教师评价表放在档案袋中，笔者定期查看学生们的档案袋以分析他们的进步情况。实验阶段结束后，笔者进行一场测试，一次问卷调查，以及访谈，以此来检测实验结果。

三、实验结果

实验结束后，笔者分析了相应的数据，学生的英语写作水平得以提高以及英语写作兴趣得以提升。实验前，不少学生对待英语写作的态度是消极的，关于自己作文的问题，他们不太关注。实验结束后，学生的测试成绩均分有了提高，而且在写作过程中也积极地参与评价，在评价过程中，他们学习别人的优点，弥补自己的缺点，学生愿意自主进行写作。写作习惯也越来越好，写作前会先思考大致内容，能够提出一些有深度的观点，在写作完成后，还会进行自主检查并且知道如何检查，学生也能够感受到自己在写作方面的进步，这也大大提高了学生的写作自信心和兴趣，有了兴趣，学生就会更加自主学习，良性循环。

形成性评价在英语写作教学中的应用为教学评价提供了一种新的评价手段。若只使用一种教学方法，也会使一些学生产生无聊厌倦的感觉，所以教师也应该不断学习和使用新的教学方法。在这次实验中，笔者认识到以学生为中心的课堂是十分重要的，教师应帮助学生自主学习，不仅仅是告知学生要去做什么，只有提高学生的学习自主性，才能够逐渐提升学生的学习能力，并且也要关注学生的学习过程，教师不应只看学生的结果，学生学习的过程同样重要。所以在英语写作的教学过程中，教师应创造性地使用形成性评价，促进学生的自主写作能力，提升学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

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