多媒体在小学英语教学中的策略与方法

牛小青

摘 要 在英语课上往往出现：教师讲得津津有味，学生玩得津津有味这种情况。许多教师感到无可适从，一个劲埋怨学生不听话，更有甚者：你不好好学，我就惩罚你，到你要学为止。使得许多小孩子违背自己的心愿，硬着头皮装样子，到头还是个老样子。但是，教师在批评学生的同时是否也该想想自己的问题。为什么学生不爱学英语呢？关键是：没有兴趣。所谓“兴趣是最好的老师。”

关键词 多媒体 小学英语 策略与方法

中图分类号：G623.31 文献标识码：A

（1）每次上课前，我会用多媒体播放一些学生耳熟能详的英语歌曲，如：“morning exercises！” 、 “How are you？” 、 “If you are happy.”？等歌曲把学生不知不觉地带到英语学习的氛围中。对于三年级的学生刚接触英语，培养学生的兴趣最为重要。在第一堂课我就运用多媒体出示生活中与学生密切相关的、而且学生已经会说的一些外来语，如：动物，水果，家庭成员等（如dog、pig、apple、 banana、 father、 mother 等 ）告诉学生：虽然你们没有学过英语，但是你们已经会说不少英语啦！给学生一份惊喜，一个成功，让学生感到学习英语很有趣，很容易，从而激发他们渴望获得更多的英语知识的欲望。

（2）在教授字母时，我通过一些简单的flash动画来导入，使这些平面的、静止的字母，变成立体的、跳动的、翻滚的画面，并 “插入”配上声音，一个个跳动的字母仿佛一群群可爱的孩子，拉近了学生与英语的距离。再如我在教授有关天气的一些单词时，我通过flash动画，逼真的呈现了许多风、大浪、雨、打雷、下雪的声音和情景，然后问学生“What's the weather like now？”学生很容易就理解了，这样一下子就使学生的学习热情大大提高。

（3）教学其实是相通的，在语文教学中提到：“灵活运用情节背景下的学习是最有效的，借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，提高兴趣，将文字形象化，把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，在演绎中重现生活，感悟生活，加深对课文所描写的那段生活的理解。”其实学英语更要求贴近生活，因为它是为以后生活交际服务的。比如在教授”Good morning”这一课时，我轻轻一点鼠标，屏幕上出现一群朝气蓬勃的小学生，背着书包高高兴兴上学校。在校门口互相打招呼，配上“Good morning. Good morning. Hello. Hi.How are you？”孩子们边看投影边听录音，仿佛身临其境，激起了浓郁的学习兴趣。又如：学习小学英语Book1？ Unit4 It`s red 第二课时，（本课时主要学习red 、yellow、 black、blue、 green等有关颜色的单词。）我将绿色的春天，果实累累的金秋，欢庆的除夕，蔚蓝的天空，夏季的雨后彩虹通过课件一一传递给学生。

（4）在教片段类的英语小故事时，根据小学生的好奇心强的特点，指导他们观看一部分投影，让学生猜猜图中讲了些什么？后来又会发生什么？根据学生急于知道答案的心理，让他们带着疑问看投影听完录音，很自然的调动起学生求知的欲望。

（5）对于小学生而言，英语教材中的单词显得抽象、难以掌握。这时利用多媒体直观形象的方式来进行呈现就能简单有效地解决这一难题。如：教cool（酷） 这个单词时，利用“PPT”再配一些穿着时尚，还有点耍酷的人物的图片，让学生很容易就猜到（cool）这个单词的意思，而且又乐于模仿图中的人物形象。这样轻松的就可以理解单词的含义了。

对于重点句型和对话的理解、掌握，更需要借助与多媒体。如掌握：“Can I help you？ Yes ，please. I want a hot dog，please.How much is it？ It's five dollars.”先让学生看录像（汉语版），初步感受交际的情景，然后再播放英文版。启发学生用英语理解、掌握。让学生感受到掌握一种外语，并利用它进行交际的乐趣。

学习一种语言如果不加以巩固，那么就容易很快忘记。而过多的练习又容易使学生产生厌恶心理。所以在巩固练习方面，我更加注重运用多媒体。如在教授水果时，本课着重学习听、说、认读“apple banana orange pear watermelon這几个单词时。在学生初步感知、认读了这些单词后，我用PPT将水果用盒子遮住，请学生来猜一猜盒子里是什么水果，（我在课前就准备了这些水果实物，如果学生猜对了，我就会送给他一个水果作为奖励，学生的参与意识特别强烈）。通过游戏让学生学、练融合，在快乐中培养了学生良好的英语素质，实现了英语兴趣教学目标。

总之，多媒体的出现能更好的实现教学目的，在更大程度上调动学生学习英语的积极性和主动性。但是在多媒体逐渐普及的今天，我们还是要对传统教育不离不弃。多媒体课件的设计，制作和使用，目的是为了更加有效地提高课堂教学效率，它与传统教育之间应该是相辅相成的。教师决不能认为传统教育会影响教学效率，而用多媒体课件取而代之，成为点击鼠标的“机器人”。

参考文献

[1] 周勇.论德育教育的叙事方式[J].思想·理论·教育，2004（01）.

[2] 刘慧.生命叙事的道德教育价值[J].思想·理论·教育，2004（01）.endprint