浅谈信息技术在小学语文教学中的应用

陈晓燕

摘 要 多媒体展示了它的众多优势，引发了一种现象：“不怕胡用，只怕不用”。运用多媒体技术优化语文课堂教学，必须将信息技术的应用与学生的动口、动手、动脑等活動方式相结合，实现综合化、多层次的课程目标，促进学生的全面发展。

关键词 多媒体 语文 运用

中图分类号：G622 文献标识码：A

在信息化的时代，多媒体技术已成为拓展人类思维和能力的工具，多媒体技术的应用、发展，为小学语文教学提供了一个全新的发展空间。我在多年的教学实践中深深体会到，在小学语文课堂教学中，恰当地运用多媒体技术，不仅丰富了课堂教学手段，提高了学生的学习兴趣，而且优化了课堂教学结构，使课堂教学效率得到很大程度地提高。

1当前多媒体运用现状

1.1运用现状

多媒体技术在乡村教育教学中已经广泛使用。语文课堂教学中，多媒体能够具体形象地再现各种事物、情景，能更好地服务于学生充分感知教材和深入理解教材，特别是教材的重点和难点，所以它越来越受广大教师的青睐。恰恰是这样，老师们在实际的教学实践中也存在一些问题，多媒体的使用现状令人堪忧。

1.2运用误区

1.2.1课堂气氛有了，师生交流丢了

随着越来越多的现代媒体走进课堂，它已经为教师的教学提供了有力的帮助。例如，《小壁虎借尾巴》课文中的三个动词“摇、甩、摆”分别写出了小鱼、黄牛、燕子尾巴的动作，学生不易分辨他们的细微区别，这是教学的一个难点。这时可借助动画，使抽象的文字与形象的动作结合起来，达到形象思维与抽象思维的双向交互作用，学生学得愉快，记得牢固。我们普遍认为：课堂上有了多媒体课件的使用，学生一定能学得扎实，收到的教学效果一定好。于是，不论什么内容，都制成多媒体课件。然而，一堂课下来，黑板上空空如也，学生真正获得的知识和能力却甚少，而教师最基本的教学技能也日渐荒废。语文是以“言”传“情”的，通过分析语义、体会语调语势，在教师的引导下，深入到作者所描绘的情感氛围中，或明白一定的道理，得以内化，这便是学习语言，感悟语言，内化语言的过程。缺少了这个过程，学生学习语言，内化语言，形成语感便如同无源之水，无本之木，这是其一。课堂教学也是师生情感交流，思维碰撞，生命共同成长的过程。课堂上需要教师关注学生在课堂上的任何细微变化，及时调整课堂教学的节奏、氛围，然后通过师生的积极互动，才能推进教学高效、有序的进行，这是其二。

1.2.2摒弃本质，本末倒置

多媒体技术打破了传统电教媒体的时空界限，可以极大地满足课堂教学要求。但是，我们也不难发现，现代化的多媒体技术正在担当传统电教媒体的角色，其真正功能并没有得到应有的发挥。

语文课堂教学中，多媒体的使用要找准最佳作用点和作用的时机。如教《桂林山水》一课，桂林一带的山“奇”、“怪”、“险”是学生理解上的难点。课堂上，我运用多媒体课件动态的呈现“象鼻山”、“伏波山”、“叠彩山”等桂林一带的山，让学生身临其境，感悟“奇”、“怪”、“险”。这样的直观演示，便发挥了多媒体本身的技术优势，真正实现多媒体技术的有效性。

1.2.3媒体使用，多多益善

教学中，有的老师认为，语文课堂教学中，多媒体使用越多，越能提高课堂教学效率。教师选择何种电教媒体，应该根据具体的教学内容来定。教师只有选用恰当的电教媒体，多媒体使用，才能真正提高教学的效率。

2多媒体在语文教学运用的策略与方法

2.1拥有一个“度”字

“度”就是在多媒体教学过程中，教师要把握一个明确的“尺度”。教师在使用过程中一定不能让多媒体牵着鼻子走，使用多媒体为了是我们教得好，学生学得好。不是为使用多媒体而使用多媒体。

2.2突破一个“难”字

运用多媒体辅助教学，不仅能把知识更多、更快地传授给学生，有效地提高课堂教学效率，而且还能变抽象为具体，加上教师恰到好处的点拨讲解，易于学生理解，从而突破学习的重难点。

在运用多媒体技术解决问题的同时，教师体会到了网络的无限风光，它弥补了过去教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足。可回过头来想一想，文字的正确书写习惯能由电脑来完成吗？教师的板书、示范作用肯定是多媒体替代不了的。教师如果过分依赖多媒体技术，也就难免压制了教师和学生的灵感；二则限制了教师的临场发挥，影响教师根据课堂教学的情况灵活地调整教学程序、教学内容和教学方法，实在是得不偿失。

2.3深化一个“情”字

情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生内心的情感是提高学习效率的重要途径。语文教学要引导学生披文入情，悉心品味，与文中的人物产生情感共鸣，增强学生的情感体验。

如教学《丰碑》，为了激发学生对军需处长的崇敬之情，充分运用多媒体技术设计激情教学：

（1）开课时投影茫茫的雪山，狂风呼啸声起，教师满怀激情的叙述：“大雪纷飞、狂风呼啸的云中山上，一支装备很差的队伍正艰难地行进着，……”加上生动的画面、逼真的风声，把学生带入了课文描写的情境。

（2）课文中对冻僵了的军需处长的描写格外感人。指导学生朗读时，再次播放呼啸的风声，大雪纷飞的场面，学生们在画面与声音的感染下，饱含着对军需处长舍己为人、勇于献身精神的崇敬之情而深情朗诵。

（3）结课时，设计了这样一个练习：伴随着激动人心的音乐，面对大屏幕上的军需处长念自己写的悼词。学生的认识和感情都得到了升华。

新的课程标准提出了“知识与技能”“过程与方法”等多层面的教学目标，体现了教学目标综合化、多样化的趋势。因此，运用多媒体技术优化语文课堂教学，必须将信息技术的应用与学生的动口、动手、动脑等活动方式相结合，实现综合化、多层次的课程目标，促进学生的全面发展。endprint