低学段教学方法探讨

王倩倩

摘 要 教学过程中要把握好课程标准，充分了解并分析学情，对于不同的学生要给予不同的提问和评价方式甚至是任务。教学目标的设置要以课程标准为风向标，具体到教案设计以课后题为指引，最终要让学生在学会基础知识的基础上能够运用到生活中。

关键词 课程标准 学情 教学目标

中图分类号：G633 文献标识码：A

近些天，看了几篇关于如何上好一堂课的论文，其中在我看来觉得最有帮助的便是如何进行有效的课堂提问。恰巧，肖老师（肖培东）来学校讲解示范课。上课开始，肖老师没有按照普通上课逻辑，老师讲，学生听，或者学生找答案，老师听。肖老师说大家猜猜这节课我要提什么问题。虽然这篇《美丽的颜色》学生已经学过，按理来讲，大家提出的问题应该都会涉及到。学生或许也会认为已经学过的课文再也没有可讲了吧。出其意料的是，肖老师在听了几个学生所提问题之后摇了摇了头，又带着笑容说，你们刚才提出的问题都很好，但可惜都不是我今天要提的问题。这时候，大家的好奇心都被肖老师的导入所吸引，我们就像块磁铁被深深钉在这堂课上，我倒要看看你还能提出什么问题。一堂课讲完，我心中有了一些答案，究竟该如何有效提问，肖老师不仅做到了，而且使得整堂课的效率提高，学生兴趣盎然，学生处在高度思考的过程中，根本再无时间去开小差。在提倡授人以鱼不如授人以渔的今天，我想到以下几点：

1把握课程标准

课程标准是教学的方向，是教学的目标和基石，方向没有把握明确，再好的教学设计如同哑巴想要开口讲话。语文课程标准的课程性质如是说：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通……工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

我所教的二年级课程标准为第一学段，对于基本的识字学字要求认识1600个左右，会写800个左右等等。因此在教学过程中第一课时为字词教学，但是在教学的过程中对于具体的细节也总是头疼不已，比如究竟如何讲解生字，如何讲解课文里的词语，对于要求会写的生字在一节课中究竟需要花费多少时间等。通过不到两个月的教学以及学习，得到了一些较为基础的教学经验。

比如认识字词的过程中通过圈画生字和词语反复读，放在课文中朗读。在学习生字的过程中通过交流识字方法，能够帮助学生更快记住字形字义。这几天教学中发现老师适当给学生猜字谜，学生兴趣颇大，对于字形字义的记忆也很有帮助。在写字认字过程中能够采取适合语文教学的游戏，辅助课堂教学，激发学生的学习汉字的兴趣。我所学习的是肖老师的课堂检测过程。生字教学只有在课堂上扎扎实实打牢基础，不断给学生进行重复练习，课上检查朗读和听写，课堂效率才有把握。

2分析学情

二年级学生在一年级基础上有了一定的词汇量，会拼读拼写需要掌握的生字和词语。部分学生养成了良好的学习习惯。但也有大部分同学存在以下问题：

（1）有些学生课堂常规较差，学习的时候边学边玩，注意力不够集中。

（2）平均每个班都有两到三名同学作业完成不够及时，比如课堂书写生字词语，一节课的时间已经足够，两三名学生不仅不能按时完成，还不停讲话打扰其他同学的学习。

（3）读书和写字姿势个别同学不能很好保持，需要老师不断纠正。

（4）大部分同学不知道如何复习，甚至是学习好的同学也是如此，比如老师安排了学习任务，好学生完成之后会迅速报告老师已经完成任务，下一步该做什么。而自我管理较差学生在老师规定的时间内拖拖拉拉，甚至就开始玩起来。学生自主学习能力没有。

（5）在做题过程中，基础较差的学生不能理解题意。

针对以上存在的问题，今后需要进行改进的措施：

（1）课堂常规老师需要每节课进行提醒，尤其是注意力不够集中的学生。

（2）对于作业完成情况采取学校的过程性评价以及老师个人的奖惩制度，比如对于作业完成情况较好的学生给予优秀评价，集齐一定的数量的优秀评价便可来找老师兑换卡通粘贴。

（3）读书和写字姿势老师需要渗透到每个课时中，时时提醒，处处提醒。

（4）拼读薄弱的同学老师需要更多点名回答问题，但切记不可占用太多时间，可适当利用课下时间补差。

（5）在复习过程中，老师需要采取激励评价制度。

（6）对于不能够理解题意的学生老师需要重点关注，并鼓励其多读课外书，提高识字量。

3有效提问

如何进行有效的课堂提问是我一直在思考的问题，也是一直困扰我的难题。现在的课堂提问过程中遇到的问题主要有：老师提问的问题过于简单，比如学生一起回答“对不对”，“可不可以”等，这种问题不足够激发学生的好奇心。另外一种则是提问的问题超出学生的理解范围，比如在讲解场景歌中提到的借代手法，学生对于该手法一片茫然，纵使老师举了简单的例子——我们要学雷锋，学生依然无法理解，重要的是这个问题在教学中不算重点和难点。

在借鉴相关文章和总结所听其他教师尤其是肖老师课的基础上，总结了几点关于提问的方式：

（1）激發学生的学习兴趣，增强互动性。

（2）提问的问题紧扣教学目标，明确教学重点。就像刚才所提到的教学《场景歌》过程中老师多余提了借代手法，不仅浪费了课堂时间，还将学生的注意力分散到其他地方。有效的方式便是根据课后习题来设置教学目标，以此来提问。

在听了肖老师课之后，有太多值得学习的宝贵经验，至此只是深深觉得老师只有充分把握教材，分析学情，根据课程标准，设置好教学重难点，教学中灵活多变，以学生为中心，才可从一名牛犊走上正轨。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版集团，2012.endprint