关于高职院校《蒙台梭利教学法》课程改革的思考

代敏

摘 要 《蒙台梭利教学法》是高职院校学前教育专业开设的专业选修课，也是专业特色课程。本文结合目前高职院校《蒙台梭利教学法》在教学过程存在的问题，提出自己对于教学改革的思考，以期为经后的教学提供借鉴。

关键词 高职院校 蒙台梭利教学法 课程改革

中图分类号：G712 文献标识码：A

《蒙台梭利教学法》是以意大利女性教育家玛利亚.蒙台梭利的名字命名的教学方法，该课程旨在让学生理解蒙台梭利的教育思想和理念，掌握指导幼儿操作蒙台梭利教具的教育教学技巧，具备设计、组织与指导幼儿园蒙氏教育活动的能力，形成专业特长。

1目前《蒙台梭利教学法》课程教学中存在的问题

1.1教师对蒙台梭利的教育思想和方法的把握不够系统、深入

目前担任本课程教学的教师，大部分都是学前教育专业背景出身，走上工作岗位以后，因专业教学需要，简单地参加短期培训就开始教学工作，有的教师只是随便看一本教材，上课前在网上随机搜一搜蒙氏教具操作的视频观看，机械地模仿后交给学生就万事大吉了。很显然，这样的结果就是教师对蒙台梭利教育方法的把握也是一知半解的，从而导致教师在教学过程中的知识也是捉襟见肘的。

1.2在教学中机械模仿蒙台梭利的教学方法和教具操作技能

蒙台梭利教育法是一种积极的教育理念和一套完整的实践方法，它既包含对蒙台梭利教育思想和理念的掌握，也包含在蒙氏理念指导下对教具的操作以及幼儿园蒙氏活动的设计、组织与指导等实践操作环节。而对蒙台梭利教育思想和理念的科学理解是科学进行实践操作的基础。而在实际的教学中，部分教师只关注对教具的操作，很少关注对于蒙氏教育理念的把握，甚至教师自身对蒙台梭利教育思想的把握也是相当欠缺的，这就导致了学生机械模仿蒙台梭利的教学方法和教具操作。

1.3教学内容和教学方法枯燥单一

目前本门课程的教学内容除了少量的理论教学外，主要是以蒙台梭利教具名称的介绍及各领域工作展示为主，未能根据人才培养目标适度更新教学内容，提炼适合学生综合素养、实践能力发展的实训项目等；在教学方式方法上，主要采用“教师讲授一示范一学生操作练习”传统方式进行，忽视学生主体性和参与性，导致教学效果不佳。

1.4教学过程中教学资源的拓展与延伸困难

在本课程实际的教学过程中，由于教师和学生没能理解蒙台梭利教育“不断与时俱进，创新发展”的精髓，将其理念与现实生活整合，对这套资源的有效利用率是非常低的，大量的符合蒙台梭利教育理念的教育資源，充盈在教师与学生的生活中，但实训教学仅将学生限制于校内蒙台梭利实训室经典的教具操作，缺乏对校内其他教具、校外实践基地及日常生活中大量课程资源的有效开发与利用，造成课程资源的隐形浪费。

2《蒙台梭利教学法》课程改革措施

2.1多种方式提升教师的专业化水平

教师本身过硬的专业知识和技能是提升学生能力的关键，教师对蒙台梭利的教育思想和方法应该有系统、深入的把握。学院可通过多种方式提升教师的专业化水平，如：（1）定期为教师组织与蒙台梭利教育法相关的培训或讲座；（2）多举办与本课程相关的教学科研活动，加强教师对本门课程的学习和研究；（3）教师个人应多看蒙台梭利的原著或相关专业的期刊文献，不断地通过对原著的咀嚼、品味才能对其理念和内涵有更深刻的理解和把握。

2.2加强学生对蒙台梭利教育思想和理念的学习，提升其对内涵的把握

《蒙台梭利教学法》课程教学面临的一个问题是学生对蒙台梭利理念的领悟甚为肤浅。蒙台梭利教育思想包括蒙台梭利的生平、蒙台梭利思想理论渊源、蒙台梭利教师观与儿童观以及蒙台梭利关于环境、工作、秩序、混龄、感官的思想等方面的内容。只有真正把握蒙台梭利教育思想的精髓，才能灵活运用其教育理念实施教学方法和组织教学活动，防止机械模仿蒙台梭利的教学方法和教具操作技能。

2.3充实和更新教学内容，改变传统单一的教学方法

在充分遵循蒙氏教育理念，将蒙氏教育理念与实践有机融合的基础上，打破学前教育专业学科、课程间壁垒，更新课程体系和教学内容，更新走线和线上活动教学内容，结合幼儿园实际，进一步充实教育内容；在教学方法上，按照“教、学、做”一体化理念设计课程，将探究性学习、体验式学习、互动式学习、参与式学习、操作练习法、小组教学等教学方法贯穿整个教学全程，将具体的教学内容项目化、任务化，以学生轮流变换角色组建“模拟幼儿园”从事幼儿蒙氏教学活动为主线，建立以学生为主体的理论与实践相结合的教学模式。

2.4深入理解蒙氏教育精髓，灵活拓展与延伸蒙台梭利教学资源

《蒙台梭利教学法》课程教学当前普遍存在的一个问题是过于静态、停滞、封闭、单一，没办法延伸和拓展相关的教学资源。为此，我们可以采取以下对策：一是可以组织教师和学生参观在这个领域比较专业的企业或幼儿园，为我们延伸和拓展教学内容提供借鉴；二是要鼓励教师和学生自己多看蒙台梭利的原著或相关专业期刊文献，长期坚持对蒙氏教育理念的学习，在透彻把握蒙氏的理念以后，我们可以在理念的指导下灵活拓展相关领域的教育内容。

参考文献

[1] 米庆华.从蒙氏教育思想谈学前教育专业学生的儿童观和教师观[J].吉林省教育学院学报，2012（09）.

[2] 时松，凌晓俊.蒙台梭利课程实施过程中的问题及对策[J].宁波教育学院学报，2011（10）.endprint