通过寒暑假语文作业发展学生核心素养

叶密　刘平

摘 要 为了保障学生的健康成长，提高学生的生命品质，国家一再要求给学生减负，尤其是要弱化课外作业和家庭作业。然而，寒暑假假期较长，学生在休息玩耍的同时，对学习的知识如何温故知新，如何做到全面发展，这需要通过适当的假期作业来实现。本文针对农村学校的学生，就如何科学地设计寒暑假语文作业进行了深入浅出的论述。

关键词 农村初中 寒暑假 语文作业 核心素养

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

教育部提出的发展学生核心素养，成为了新一轮课程改革的重心。学校的学习生活，课堂的学习活动，都旨在发展学生的核心素养。但学校、社会、家庭需融为一体，才能全面发展学生核心素养，使之具备适应终身发展和社會发展需要的必备品格和能力。

寒暑假，学生放假离校，也就离开了学校有组织、有规律、有节奏的学习生活，回到家里，相对而言学习就显得自主而松散。特别是农村学校的学生，很多孩子的父母都在外面打工，在家里由爷爷奶奶、外公外婆或者其他人监管，甚至有的学生回家后身边没有人监管，这些监护人大多不懂或不注意对孩子的学习教育和知识辅导，或过于溺爱，或过于放任，导致一些孩子自由散漫、为所欲为，要求这些学生寒暑假回到家里，能主动积极地学习就更是难事。

怎样使假期作业能很好地达到预期目标，又不会成为学生的负担呢？通过近几年的思考与实践，笔者认为寒暑假作业要紧扣语文学科的听、说、读、写，突出目标性、预期性、重要性、可行性、有效性等特点。因此，作业的安排要从自主性、实践性、针对性、层次性、趣味性、多样性等全方位进行思考，精心设计。

1作业设计要紧扣教材内容

寒暑假作业要注意结合来期教学内容进行设计安排。如人教版初中语文课本每一册都有“名著导读”，即给学生推荐的名著阅读，这也是新课标要求的中学生必读名著。结合教材可要求学生在假期里至少读完一本下期教材推荐的相关名著，并做好摘抄、记录，读完每一本必须按要求写好八百字左右的读后感悟。这样安排，学生既有充分的时间阅读，又为下期的学习节约了时间。

针对语文学习成绩较差的学生，首先要完成本学期学习的字词抄写、识记和古诗词的背诵及默写，在来期的开学初进行针对性过关检查。这样，对语文功底较薄弱的学生而言，既夯实了基础，又防止基础知识在假期里被遗忘。

2作业设计要联系生活实际

社会即学校，生活即教育，生活即语文。语文学习绝不能局限于学校课堂的学习，应该立足于现实、放眼于社会生活。因而要给学生讲“大语文观”，让学生明白：生活处处有语文，生活处处是语文，生活中也可以学习和运用语文。引导学生留心生活、观察生活、感悟生活，从中获得语文学习的体验。

因此，可以要求学生在假期里参与力所能及的家务劳动和一些社会活动，如乡镇赶集买、卖东西，做一些留守儿童方面的社会调查等。还可以让学生在假期里记日记，写自己感兴趣或重大而有意义的新闻事件，或写发生在自己身上的事情，也可以记录身边的人，身边的事。这样，既能让学生学会体验生活、观察生活、感悟生活，同时也训练写作，为以后的作文积累素材，让学生在实践与总结中学习成长。

3作业设计要注重趣味激发

有的学生因为父母在外打工，会选择暑假去父母务工的地方度假。抓住这一特殊情况，可以指导、布置学生在父母所在的城市或在家乡的集镇，搜集自己感兴趣的或经典的广告语、标语，然后对其进行分类评价、品析，如有兴趣还可以仿写。

在寒假里，因为春节期间学生在家里会有很多愉快的自由活动，而且远在他乡的亲人大都回家过年，大家热热闹闹，欢聚一堂。面对这欢快的假期、喜庆的节日，可以让他们以“春节”为话题办一期手抄报，或以此为素材写一篇作文。有这样的经历，按自己的兴趣选择，学生就会有事可做，也会有话可说。

4作业设计要培养阅读习惯

著名教育家叶圣陶先生曾说：“教育是什么，往单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”语文学习，良好的阅读习惯非常重要，而习惯的养成不是一朝一夕、立竿见影的，这有待长时间的培养与坚持。

除开与教材结合，要求学生必读教材推荐的名著外，可以给学生推荐一些中学生适合的名著和杂志，比如《读者》、《青年文摘》、《微型小说》等，让他们根据自己的条件和喜好选读，提精髓、记要点、写点评、做总结，以此来培养学生的阅读习惯。

5作业设计要规范书写习惯

常说“字是人的第二张脸”，“见字如见人”，从这个意义上讲，字代表着一个人的形象，具有非同小可的意义。

课程标准的要求，极大的突出了汉字书写的重要性。语文学习对学生的书写要求极高，无形中极大地影响到学生的学习成绩。为了培养学生良好的书写习惯，写出规范漂亮的汉字，笔者认为每天要求学生进行一定数量的汉字书写练习是必不可少的，就是在假期里也不例外。特别是那些书写习惯较差，字写得潦草的学生，这应该是一个必须完成的作业。通过长期的坚持与练习，学生基本都能养成良好的书写习惯。

总之，对寒暑假语文作业的安排布置，一定要根据学生的不同特点、不同层次、个体需求，精心设计、合理布置。让各个层次的学生都能有事做，也能够做，让各个层次的学生都有所收获，有所提高。当然，也要尽力让纷繁复杂的语文作业不成为学生学习的负担，同时又能达到培养学生语文学习能力，发展学生语文核心素养的目的。

参考文献

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[2] 徐运平.如何优化初中语文作业设计[J].学周刊，2014（29）.

[3] 陈玉洪.农村初中语文作业的现状与思考[J].新西部（下旬·理论版），2015（08）.endprint