横山教研，点亮乡村教育之路

曹莉莉+聂蕾+薛小琴

摸索前行，开山辟路

横山，位于陕西省榆林市辖区，鄂尔多斯草原向黄土高原的过渡地带。虽为古时边塞重镇，但环境相对恶劣，经济发展也较为滞后。在“西部大开发”战略的促动下，如今的横山已成为国家能源化工基地以及“西气东输、西煤东运、西电东送”的重要组成部分，经济发展迅速，对教育的投入逐年增多，学校的校舍越来越漂亮，校园也越来越宽敞。而与此形成鲜明对比的是，教育教学质量却有些跟不上经济发展的步伐，越来越多的学生流失到榆林甚至西安。横山教育令有识之士扼腕焦虑。

2010年，陕西省教育厅相继出台文件，明确要求由省、市、县三级教育行政机构牵头加校长全权负责校本研修工作，并且给予人力、财力和物力的支持。在各级教育行政部门的统筹规划和统一领导下，由各级教研部门负责业务指导和管理，培训机构和电教部门积极配合，各中小学学校具体组织实施。省教育厅负责全省中小学教师校本研修的宏观指导，制定相关配套政策；市级教育行政部门要在调查研究的基础上，科学制定本辖区中小学教师校本研修的五年规划和年度计划；区级教育行政部门要制定县（区）校本研修年度计划和具体实施方案，指导并组织中小学校全面开展校本研修工作。

这一系列政策，使县（区）教研部门在校本研修中的地位得以确定和落实。

什么是校本研修？校本研修怎么实施？作为县（区）级的教研部门，如何依据省教育厅划分的校本研修工作职责和自身职能推动校本研修工作？

没有现成的路可走！

路就在脚下，在探索中。

2011年，横山区教育局牵头成立了横山区中小学校本研修工作领导小组，并指定区教研室制定全区校本研修工作的实施方案，负责全区校本研修工作的规划设计、考核评估、业务指导、专业引领。

经过反复酝酿，区教研室确定了“分层研修、梯次推进、特色提升、个性发展”的校本研修工作总思路。

2011年6月20日，横山区第一期校本研修实验“青年教师校本研修”正式推出。经过自愿报名，9所学校的16名青年教师参加了实验。参加的教师要在3个月内完成10篇业务学习笔记、20节听课笔记、15份有创意的教学设计、5节校内外公开课等8大类作业。

短短3个多月时间，参加研修的教师们不惜牺牲暑假，在紧张的教学工作中挤时间、抓机会，一边备课、上课、改作业，一边完成研修作业，在规定时间内完成了规定任务，每人收集装订了厚厚一本研修作业。石帆、许琳、杜军平老师的作业多达200多页，许琳、李军、吴文丽老师的作业全部是动笔书写，石帆老师200多页的研修作业全部打印成了电子稿。其他老师看了这些研修作业都赞叹不已，感觉难以想象，简直是奇迹。研修的老师们完成作业后也很有成就感。许琳老师说：“这3个月的研修收获胜于我3年的教学收获。教学整10年了，这次才明白怎么去提升自己的教学业务水平，这次才知道什么叫校本研修。”

在一期实验中，教研室中教组每位教研员对口帮扶指导两名教师，手把手进行研修指导帮助，并对研修情况进行详细记录。这对教研员和教研室也是一次巨大的考验。

教研室主任崔春就主动带领教研员及中小学校长到北京、山东、江苏等地进行现场考察与经验交流，求经问道于先进。“通过在高密的挂职学习，自我感觉眼界得到了开阔、理论上有了提升，对教研室管理有了新的思考，对教研员的工作也有了新的认识。”崔春在考察报告中写道。结合外出学习经验，横山区教研室更加注重发挥教研员研究、指导、服务三大职责，充分发挥教研员在校本研修中的示范、引领作用。在接下来的校本研修实验中，教研员也越来越得心应手了。

在总结一期经验的基础上，结合外出学习的成果，教研室决定进一步深化实验，扩大研修对象范围。2012年1月，第二期校本研修实验“横山区名优教师培养校本研修”启动，58所中小学的205名教师自愿报名参加，为期半年。4月9日，教研室举办了年度教研工作推进会。会上，时任教研室副主任杨森对全区校本研修实验工作进行了总结，教研室主任崔春、区教育局教育股股长马小平分别对全区校本研修工作的开展进行了部署安排。6月，全区第三期校本研修全员实验计划顺利启动，参与教师3216人，涉及学校81所。9月5日，区校本研修工作领导小组办公室抽调各学校教科室主任、主管教学的校长、主任及教研室全体教研员，召开了“全区校本研修工作推进会”。会上，时任教研室副主任杨森就全区校本研修工作作了指导性的业务讲座，同时安排教研室包片领导、包校教研员组成校本研修工作督察组深入学校，开展为期两周的校本研修督察工作。督察组通过档案查阅、政策解读、业务指导等方式，发现了问题，及时有效地解决了一线学校开展校本研修工作中遇到的困惑，全面推动了各学校的校本研修工作。自此，校本研修成为全区教育人的共识。

“我们校本研修的最大特色就是注重个性化，采取分层研修的方式，不同层次的研修对象完成不同要求的研修作业。这就顾及到了教师之间业务水平和研修能力的差异，使所有参与研修的教师都有明确的研修任务和奋斗目标，形成了一个有层次、有序列的研修格局。既有刚性的必修内容，又有柔性的选修内容，力争实现研修行为的个性化。”教研室副主任杨滋江告诉记者。

根据专业发展所获荣誉称号级别，横山区将教师划分为三个层次，各层次提出明确的荣誉称号发展目标和专业水平提升目标，并侧重于相应的研修方式。例如：合格教师（所有持有教师资格证的教师）、校级教学能手，荣誉称号发展目标为区级教学能手、骨干教师、学科带头人，专业水平提升目標为业务熟练教师，研修方式为学习；区级教学能手、骨干教师、学科带头人，荣誉称号发展目标为市级教学能手、骨干教师、学科带头人，专业水平提升目标为业务精湛教师，研修方式为探究；省市级教学能手、骨干教师、学科带头人，荣誉称号发展目标为高一级别的教学能手、骨干教师、学科带头人，省市级名师、省特级教师、市级、省级、国家级有突出贡献专家，专业水平提升目标为专家型教师，研修方式是研究。endprint

“有了这样的分层，我觉得奋斗目标更明确了。而且我还可以针对自己的薄弱处选修，有更大的发展空间，也有更大的自主性。这种方式，我们都很喜欢！”横山区第五小学王艳平老师在教研日记中这样写道。

教师动了，学校靓了

“据我的观察：以前很多乡村教师安于现状，整体素质偏低，教学教研的积极性也不强。空闲时间里，宁愿打几盘麻将、聊聊家常的人多，而愿意真正坐下来读书、学习的人少。这就是我们在校本研修开始之前的困境。”自1982年参加工作，崔春就从事乡村教育工作，对乡村教育的体验和观察较为深刻。“要打破乡村教育的困境，最根本的就是要让教师动起来！”

校本研修实行校长负责制，主体是学校。在教育局的统筹安排下，学校要發挥主观能动性，让教师自愿动起来。只有教师真正动起来了，学校才能靓起来，教育教学才能活起来。

“请讲述我校五步教学模式的基本环节”“我校在实践中概括出哪些校本研修和管理模式”“我校校园核心价值观的基本内容是什么”……这是横山区第五小学的教师晋级考试题目，时长90分钟，总分100分。横山区第五小学根据学校教师的实际情况，确定了“四步走战略”，即将教师成长分为学习、研修、研究、科研四个阶段，每一个阶段的教师有不同的研修任务，升级通过晋级考试实现。

“我们的教师分层策略，与教育局提出的分层研修的指导思想是相契合的。学习阶段的教师主要采取自主学习的方式，学校提供各类资料，激发教师的自主学习积极性；研修阶段的教师，主要学习学校的各项规章制度、办学理念、校园文化建设、教研制度等；研究阶段的教师侧重区、市、省级课题的申报与研究；科研阶段则要求教师将研究成果转化为校本教材，承担示范、培训等活动。晋级考试的推行对教师的推动作用很大，现在校内教师人人争先升级的气氛很浓厚！”刘宏瑜校长自豪地说。学校成立3年来，已经培养出1名省级教学能手、1名市级教学能手、10名区级教学能手，学校在家长中的认可度逐年提升。

小雨是横山中学高一的学生，入学两个多月来已经养成了一个固定的习惯：每天晚饭后，就到学校布告栏前转一转，看一下最近讲座活动的安排。“我们学校老师的讲座有些很有意思，如牛顿的黑暗秘密、智慧成语故事等，有些很实用，如巧用动词让作文靓起来、你应该知道的一些关于计算机的常识等。不仅是我，我的很多同学也是教师大讲堂活动的忠实粉丝，感觉我们学校很有大学校园的气息！”

这就是横山中学2015年以来开设的“教师大讲堂”系列活动，如今已有3个年头了。“教师要自主选题、自主设计宣传海报，有些讲座座无虚席，有些讲座比较冷清，见证教师个人魅力的时刻就到了！教师们积极性很高，现在几乎天天都有讲座。要想吸引学生，教师就必须开动脑筋、认真钻研！”横山中学校长安辉一边说，一边向我们展示了2017年下半年“教师大讲堂”活动的安排表。

横山中学特别注重教师队伍建设，尤其是青年教师队伍建设。“决不能让青年教师和有负能量的人在一起！”在这种指导思想下，横中给青年教师们选择的都是经验丰富、满满正能量的师傅，并且主动让他们加入学校的名师工作室、工作坊、工作站等，同时通过教师大讲堂、教师论坛、三课制度等为青年教师的成长搭台子、找路子。如今，横山中学的教师心态平和、积极上进，已经主动将日常琐碎的工作与校本研修的要求相结合，形成了“工作即研修，研修即工作”的常态化体系。

今天，梁梅梅、高波、贺燕琴老师收到了学校颁发的校本课题《小学数学课堂教学导入技巧探究》的结题报告证书，半年来的努力终于有了成果。在欣喜激动之余，三人又开始为将此课题升级为区级课题而忙碌起来。2012年，城关小学开始实施“1+1”研修模式，即团队研修与个性研修相结合。2015年升级为“1+X”研修模式，即围绕一个主题进行多个项目的研修。每个教师每年必须确定一个研修主题，以“自主选择、自主建构、自主反思”为基本形式，学校采取研修项目管理制，强化过程管理。年初对所有申报项目进行公示备案并报上级主管单位；指导教师确定研修主题，拟定研修计划，按计划进行研修，撰写研修总结报告，整理装订研修材料；年终将研修完成情况进行校、区、市三级考核评价。经过几年的探索实践，现在人人有主题、爱研修、会研修。2016年全校个人研修主题共110多个，全部从教师的教学问题出发，解决教学实际的困惑。

城关小学的校本课题制度是横山区校本课题滚动升级管理制度的一个缩影。课题申报者选好课题后，填写学校的《校本课题申报表》进行申报。学校教科研职能机构对教师提交的《校本课题申报表》认真组织评审后，确定校级课题立项名单，然后报区基础教育科研领导小组办公室备案，并印发立项文件，向课题主持人颁发校本课题立项证书。学校（学区）可择优向区教研室报送申请滚动区级课题材料。经区教研室评审通过的课题，即可认定为区级课题，并颁发区级课题结题证书。横山区校本课题申请滚动升级区级课题每年安排四批。申报省、市级课题，必须提供区级课题结题资料。校本课题滚动升级管理制度，有效避免了课题假大空、不能按时结题的问题，同时由于课题与教师的日常教育教学密切相关，调动了教师的科研热情和积极性。教而不研则浅，研而不教则空。校本课题滚动升级制度试图将教师从“浅”与“空”的困境中解脱出来，真正感受到校本研修的细、小、近、实。

六年过去了，校本研修成就了一个个横山人民满意的“家门口的好学校”。生源外流现象得到了有效遏制，近几年甚至出现了生源回流的情况。教师动起来了，学校就能靓起来了！

不忘初心，坚守横山

最近，横山区第二中学的张勇老师有点苦恼。自从他获得“陕西省优秀教学能手”称号之后，就不断地接到市里甚至省里学校的邀约电话。这些学校开出的福利待遇太诱人了，他也曾心动。但心动、犹豫之后，最终他还是选择继续留在横山。“我觉得我对横山教育的发展是有一份责任的，所以我选择留下。家人和很多朋友不理解我的选择，可是我觉得人活着还是要有责任、担当和理想的。横山教研成就了今天的我，我就有责任留在这里成就更多有梦想的教师。”endprint

张勇的境遇，横山的很多教师也曾遇到过。横山区开展校本研修之前，全区仅有1名省级教学能手，而如今已有2名省级优秀教学能手、38名省级教学能手。现在，榆林教育系统内流行一句话：“赛教最怕遇见的就是横山人！”这从一个侧面可以窥测出横山教师的实力之强大。面对去与留的抉择，有人选择离开，但更多的人选择继续留在这里，继续为横山教育的发展奉献自己的力量。

2010年，杜阿妮调入横山区城关小学担任英语教师。由职教中学调入小学，杜阿妮有些迷茫了，不知道怎样和这帮活泼的孩子们交流，连最拿手的讲课也不会了。她开始焦虑了起来，每天坚持早到校半小时读英语、听英语，每天坚持啃课标、写教案，效果还是不明显。“校本研修开始后，我就成了学校重点帮扶的对象，不仅有了对口帮扶的师傅，大家还时不时帮我磨课。成绩就这样一点点提高了，成了区级教学能手后，教研室还配备了专门的教研员对我进行对口帮扶，跟踪听课。”回忆起成长中的点点滴滴，杜阿妮感觉很幸运，也很幸福。教研室主动让杜阿妮参与各类送教活动，在不同学校、学生中打造自己独特的教学风格。2016年，杜阿妮在全省教学能手竞赛活动中获得英语小学组第一名，一举夺得“陕西省优秀教学能手称号”。

“我永远也忘不掉准备赛教的那段日子，虽然很苦，但很充实！学校的领导、同事，以及区里的教研员牺牲了自己的休息时间，帮我不停地磨课，我今天的成绩就是大家共同努力的结果。还记得到省里赛教的那几天，崔主任带着几位教研员全程陪同，为我们解决了所有的后顾之忧，让我们能够全身心地投入赛教！”今天，杜阿妮已经成为城关小学的一块“金字招牌”，但她依然认真地参加学校和区里的各类校本研修活动，用自己的专业知识帮扶更多的青年教师成长。

“你還在担心英语发音不准吗？那来找刘芳芳老师吧！”在横山区第二小学流传着这样一句话。为了纠正孩子们的英语发音，刘芳芳老师让家长们在课后将孩子的英语课文跟读录音发到班级微信群里，然后利用自己的休息时间听录音进行指导、纠正。她做饭时在听，打扫卫生时在听，洗衣服时也在听。刘老师带了4个班，每天至少要听200多名孩子的英语录音，其辛苦可想而知。但她固执地坚持天天如此，即使有其他班级的孩子找她帮忙，她也从不拒绝。如今，刘老师所带班级学生在校内、区上举办的各类英语竞赛活动中屡创佳绩。

“你听，毕老师班上又在看新闻联播了！”这可是毕梅老师的独门秘诀：每天看10分钟新闻联播，然后让学生速记、复述，最后进行现场点评。每当这个时刻，学生们都很兴奋，感觉过了一把中央电视台特约评论员的瘾。渐渐地，学生发现不再惧怕作文了，而且写作时也开始有话可说了。毕梅老师开展的“在生活中习作”的课题研究，目前已经成为横山区第二小学的校级课题实验项目。

陕西省首批学科带头人、横山区第三小学副校长贺丽说：“在陕西省首批中小学（幼儿园）学科带头人高级研修培训班开班仪式上，省教育厅张厅长说：‘你们是全省十七万小学教师的代表、精英，你们是繁星满天的夜空中最亮的那几颗星。我是吗？很惭愧，但是我会努力虚心问道于专家，交流互动于同行，不断学习，力争向着这个方向不断前行！”正是怀着这样一颗谦卑、感恩的心，贺丽依然在她的战场——课堂上继续发光，依然在为培养更多的优秀教师而竭尽心力！“看到孩子们一双双发亮的眼睛，我觉得所有的付出都值了！坚守横山，就是在坚守我的教育初心！”

教育家陶行知说：“教师是学校和乡村的灵魂，小而言之，全村的兴衰；大而言之，全民族的命运都掌握在小学教员的手里。”榆林市横山区的校本研修成就了教师，更将教师的心也留在了这片土地上，为乡村教育发展点燃燎原之火！endprint