浅论中职美术教育中的素描教学

毕艳杰

摘 要：作为各类美术专业的基础，素描功底体现了美术者的创作能力与艺术美感素养。素描作为中职学校美术专业的一门重要基础课程，主要包括素描静物，素描头像，头像默写、石膏头像等课程，这些课程在美术生高考应试中占较大比重。中职院校要在义务教育的基础上加大力度培养学生的艺术素养及相关课程知识的传授，有步骤的对课程设置以及美术技能训练等进行调整，使学生正确认识和处理艺术与生活、内容与形式、知识与技能的关系，从而提升授课效率，这是本文所关注的主要内容。

关键词：中职美术教育；素描教学；问题；基本对策

一、问题的提出

首先，由于选择中职学校美术专业的学生大多是对某一专业有兴趣，但几乎没有学习过美术基础知识和绘画能力，对美术相关的基础知识了解甚少，因此，对学习美术缺乏信心，被动学习情况普遍。同时，由于高考美术考的是素描头像默写，所以其他课程被压缩，导致学生基础不好，只是应试而已，偏离了素描基础教学的作用。因此，在学生三年的学习过程中，素描课程安排如何在有限的课时之内，针对不同类型的学生，培养学生学习该专业所必须的素描造型能力和艺术观念，提高学生专业学习兴趣与艺术素质，就成为中职学校美术专业素描教学存在一定难度的主要原因。

其次，教师自身对素描教学的认识不足。中等职业学校的教师毕业于美术学院、高等师范院校美术教育专业，长期接受学院的传统绘画训练，轻观察方法和速写表达能力，因此在课堂教学上只注重绘画方面的训练，未能在素描教学中注重头像默写、素描静物、素描头像、石膏头像等意识方面的培养，使素描与专业设计学科相互脱节， 素描教学内容过于老套，固定的教学内容，学生脱离观察生活、描绘生活，使素描课变得乏味无趣。

二、现实对策

（一）科学设置课程，强化学生认知

依据中等职业技术学校美术专业学生的特点及三年学习时间这两方面来考量，学校设置素描课程应合理分布每周的授课时间，有效的巩固教学知识点，提高教学效率。在课程课内容设置上要与相关学科需求紧密匹配，并与其他相关课程紧密联系，建構技术知识的完整性，促进实践能力的形成。此外，中等职业学校的美术教育，老师应更加注重于训练学生的对造型的理解能力。学生在学习素描的经历中，总是有着这样一种不正确的观念：素描和自己主修的美术专业没有很大的联系，由于这种错误观念，直接后果是素描得不到学生的重视，因此，中职美术教师可以有效实施素描实践性教学：通过默写常见事物提升学生的记忆力；通过让学生自己来探究世界，培养其抓形能力，使其审美力得到提升。

（二）实行多媒体教学，激发学生学习热情

为了使学生尽快进入素描静物，素描头像，头像默写等模块的学习，应利用多媒体教学让学生从素描欣赏课出发，要打造能力创造型课堂，打造多样性教学中职美术课堂。努力实现创新与教学合为一身，让学生自身的创造力和入学时相比得到很大的提高。例如采用多媒体、视频、网络来开展互动课堂，丰富实践性素描的内容，提升课堂的凝聚力，让学生的能力得到丰富而完善的提高。以手绘临摹的形式收集各类素描的表现及绘画风格，结合绘画史进行引导式教学，这样有助于提高学生的自主探究式学习，激发学生在认识素描中发现兴趣，树立正确的学习观，提高学习素描的热情。中等职业学校的美术素描课程必须进行实践性教学，紧紧跟上时代的脚步，重视教学方式的转化，提高学生课堂的效率。

（三）提升教师教学水平，建立评价标准

有不少美术教师凭着自己摸索的经验进行教学，这些经验可能对个别学生有效，但缺乏对大多数学生的有效教学，不能根据学生的差异因材施教，对不能接受自己教学的学生认为没有美术天赋，这些同学因自卑放弃了学习的信心。因此，美术教师要不断学习新的教学理论了解学生个体差异的原因，找到教学的突破口，有效的启发学生的学习兴趣点。同时，中职素描教学评价中，我们可依据各设计专业的特点，制定出入门项目达标要求、中期学习进度标准、创意思维项目能力等新的设计素描教学评价体系，建立不同阶段的学习目标，激发学生不同阶段的学习热情，有效完成教学内容。

三、结语

综上所述，素描是美术教育的重要基础，在中职艺术教学中占有重要的作用。为此，广大教育工作者要从“以人为本”的教育角度上出发，提高学生的理论知识和实际绘画能力，帮助他们做好各项技能练习，形成个性化、多元化的艺术教育模式进一步提升中职美术教育的发展实效。

参考文献：

[1]廖端.中职美术素描基础课程教学探究[J]. 戏剧之家，2016，（23）：237.

[2]曹永和. 中职美术素描教学探究[J]. 新丝路（下旬），2016，（09）：116.

[3]臧筠. 中职美术教育中的素描基础教学[J]. 学园，2013，（32）：178.