我为徒弟“洗课”

郑志平

摘  要：师徒结对、以老带新、共同进步是校本教研采取的一种重要方法。针对徒弟的教学设计，我从三个方面对《双手胸前传球》这堂课进行指导，回归体育教学本质，翻转课堂，培养和挖掘学生的自主探究能力，让学生学会学习。

关键词：空间;自主;内涵;多练;探究;建构

中图分类号：G633.96     文献标识码：A      文章编号：1005-2410（2018）10-0061-02

“清水出芙蓉，天然去雕饰。” 面对徒弟近七页的《双手胸前传球》教学设计，我决定为徒弟“洗课”，让课堂洗尽铅华，回归本真！

一、洗出空间，把活动还给学生，变“多说”为“多练”

或许受平日里对他“教诲”的影响，徒弟将上课各个环节的语言组织与过渡写满了七页纸。引人入胜的激情导入、高潮迭起的示范展示、画龙点睛的游戏链接，精彩纷呈，好似一桌“满汉全席”。

翻开《体育与健康课程标准（2011版）》，我让他阅读一段话：“体育课是一门以身体练习为主要手段……”我告訴他，一节好的体育课，应该是教师“少说”，学生“多动”。“少说”是要教师放弃言语霸权，把课堂时间尽可能多地留给学生，“多动”就是要紧扣教学内容，引导学生主动参与、体验、探究，尽可能地拓展技能与体能练习空间。

有些体育教师错误地理解课程理念，在教学中不以身体练习为主要手段，不以运动技能为主要内容，却过多地将精力花在了情境创设上，将体育课上成了“主题队会课”，严重背离了体育课堂教学的“本”和“度”。一堂体育课是否成功，可以用最简单的一个字来衡量——“汗”。所谓“汗”，当然也就是要让学生在体育课中出汗。从某种意义上来说，“汗”代表一节体育课的运动量或者运动强度。如果在一节体育课中，学生没有出汗，最起码我们可以说这节课的生理负荷的量或者生理负荷的强度不够，学生未达到体育锻炼的目的。因此，课堂教学中应给学生留下更多的技能与体能的练习空间，让学生“汗” 畅淋漓！

不难看出，在徒弟的教学设计中，对教师的展示和语言做了过多的修饰。可是，预设与生成是课堂的两翼，缺一不可，于是，我要求他删掉那些华丽的、看起来精彩纷呈，但实际上对学生的技能训练毫无用处的语言，尽量做到精而简，将功夫花在如何处理好有可能出现的课堂生成上。中国画中有“布白”一绝，很值得借鉴，只有给学生留有足够的空间，才能发挥学生的主体地位，才能展现课堂教学的真实性，才能构建“生命化”的课堂。

二、洗出自主，把课堂还给学生，变“填灌”为“探究”

“示范动作要领，学生按照教师要求的步骤去练习……”徒弟的设计中，虽然融进了较多的现代体育教学理念，很好地使用了口诀、歌谣、顺口溜等教学手段，但总体依然“一刀切”地沿用“讲解-示范-练习”的传统教学模式。

我提醒徒弟，是否能将“翻转课堂”的理念渗透进教学，在课前就引导学生通过网络“终端”，先行观看动作微视频，形成表象;课堂教学中，再引导学生对动作要领进行归纳，将自主权放手还给学生，变“填灌”为“探究”，不断对学生加以启发。巧设问题，采用鼓励的方法，给学生足够的自由空间，让学生大胆去想、去做、去发现，使学生成为课堂学习的真正主人。

“会”，在《体育与健康课程标准（2011版）》中，是一节成功的体育课乃至整个体育教学过程中最重要的目标。所谓会，不但是指要使学生学会某一项动作技能，还使学生学会通过自己的探究，去掌握体育技能。因此，在本堂课的教学设计中，针对主教材，我给徒弟提出了几个探究的步骤（表1）。

三、洗出内涵，把体验还给学生，变“传授”为“建构”

建构主义学习理论认为：学习是引导学生从原有经验出发，建构起新的经验。体育游戏在学校体育教学中有着不可替代的健身作用。徒弟的教学设计中采用了《投移动篮》的游戏作为辅助教材。我对徒弟提出了两个建议：（1）在游戏的设计上，要有改编和创编游戏的意识，要考虑如何最大限度地激发学生的练习热情。（2）在游戏的教学上要注意挖掘游戏潜在的功能，使之服务于对学生体育核心素养的提升上。

让所有的学生玩一个游戏，对这个游戏感兴趣的学生就积极、主动参与，而对这个游戏不感兴趣的学生只是勉强参与。这样就不能很好地调动学生的游戏热情，我建议“徒弟”参考“CCTV——篮球公园”的模式，在教学中大胆采用“游戏超市”的教学方式。根据教材的任务要求，分层设计，将针对性、适用性强的两个游戏——《传球过圈》《传球捕人》，与《投移动篮》一起组成“篮球超市”。让学生根据自己的兴趣、爱好自主地选择游戏，然后进行轮换，这样可以最大限度地调动学生参与游戏的积极性。

体育核心素养的重要内容之一是体育品德的培养，良好体育品德的养成，可以更好地规范和指导学生进行积极、有效、健康的体育运动。而这些能力，也是现代社会对人才培养极为重要的要求。因此，教师对游戏活动中出现的问题要加以引导，要用规则来约束游戏活动中的行为，要让学生明白并履行一定的职责。对于执教教师而言，要善于处理偶发事件，对游戏中发生犯规现象能及时指出并能公正处理等，从而使游戏得以公正、安全、顺利进行。游戏结束后，要进行公正的评价，要引导学生通过对体育游戏规则的理解，促使其迁移到对社会规范的理解和遵守上，加深对社会约束力的理解，进而影响到其社会道德行为意识和社会行为方式，造就学生对自身行为及社会行为所应承担的责任感，对其将来进入社会遵守社会公共准则，起到积极引导作用。