小组合作让小学语文课堂开满智慧之花

杨雪莲

摘 要：小学语文课程是其它学科的基础，是提升学生学习能力的重要学科。小组合作学习的课堂模式，让学生在养成与他人团结协作精神的同时，鼓励学生自主思考，积极投入到学习中，提高学习质量，把语文课堂更加生动形象。

关键词：小组合作 小学语文 智慧之花

在传统的小学语文课堂上，学生学习以教师灌输为主，学生被动的接受知识，造成课堂效率，课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不浓等问题。将小组合作的新型教学模式引入语文课堂上，有利于发挥学生的学习主导性，在学生群体中形成一种“不求人人成功，但求人人进步”的学习氛围，让智慧之花开满语文课堂。

一、优化分组结构，凸显小组合作优势

学生是学习的主体，教师所扮演的是学生的引导者角色。要实施小组合作教学，正确的分组是首要前提。语文教师要充分了解每一个学生的学习情况，尊重学生之间存在的个体差异，根据学生的基本情况进行分组。尺有所长寸有所短，每个学生都会在语文科目上存在一定的不足，教师在分组时，要遵循优势互补原则，让学生在学习过程中通过小组合作的方式取长补短。例如，一个学生擅长写作，但是短文阅读能力稍有不足，另一个学生擅长短文阅读，但是写作能力稍有不足，教师就可以把这两名同学分在同一个小组内，让他们相互学习，取长补短，从对方身上学习自己的不足，从而让自己的写作能力和短文阅读能力都得到提高。教师要对小组内的学生进行正确引导，把小组学习的优势发挥出来。[1]

教师对学生进行分组时，还要考虑到学生的综合能力水平。教师应该杜绝就近原则，按照座位位置对学生分组。同时应该杜绝成绩原则，按学生成绩对学生进行分组，这样会造成成绩的严重两极分化性，成绩好的小组越来越好，成绩不好的小组成绩会越来越差，这就违背了小组合作的初衷。在语文课堂上的小组合作，教师可以把语文成绩相对较好的学生作为语文小组长，一个小组由四名语文成绩不同层次的学生组成。在小组合作过程中，小组长要对小组内语文成绩相对弱的学生加以关注，形成一种小组成员共同进步的观念。小组内的其它成员要配合小组长的工作，敢于在小组合作过程中表现出自己的不足之处，以便让其它小组成员对自己进行帮扶。教师还应该赋予小组长一定的权利，例如小组长有权对小组成员进行轻微的作业上的处罚，提高小组长的地位，充分发挥出小组合作的优势。[2]

二、强化小组意识，突出小组合作地位

俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，教师要让学生认识到小组合作学习的重要性，在教学过程中突出学习小组的地位，让学生形成小组主人翁意识，积极投入到小组学习中。教师可以把语文课堂设计成小组自学形式，例如在学习一篇课文时，抽出一部分课堂时间由小组内的成员自行组织学习，让他们从文章的锻炼结构、生字生词、文章大意等方面出发，在小组长的带领下学习。学生在小组学习中自主探究理解知识，能够加深对文章的印象，轻松愉快的进行学习。在完成小组自学后，教师让每个小组派出一个代表展示本小组的学习成果，把每个小组总结出的零散知识点进行总结后再加以润色，就得到了完整的文章大意。通过这样的学习方式，每个小组成员都能够积极投入到学习中，各抒己见，做学习上的主人翁。

教师还要强化小组的重要性，不让学习小组仅仅是一种形式。例如，教师可以建立严格的小组惩奖制度，把小组成员捆绑在一起，把传统的学生个体成绩排名转变成小组成员的综合成绩排名，学生在班级上的排名受小组内的其它同学的成绩影响，让小组内成绩好的学生愿意主动帮助学习上存在困难的学生。同时，小组内的同学学习成绩进步或是做了好人好事，小组内的其它成员都能得到表扬。反之，小组内的同学犯了错误或是成绩下降，小组内的其它成员都要接受连带责任，共同接受惩罚。这样的小组合作模式，能够让小组成员相互监督，把小组的事务当作自己的事务认真对待，把小组荣誉当作自己的荣誉，积极投身到小组合作学习中，在帮助其它同学进步的时候，自己的能力也得到提升。

三、发挥小组优势，明确小组合作目标

小组合作学习的目的在于集思广益，取长补短，让学生在学习的各个方面取得进步。在小学语文课堂上，教师应该正确的引导学生小组合作学习的方向，向学生提出问题，让学生通过小组探究的方式解决问题。例如，在学习《少年闰土》这篇文章时，教师可以让学生在阅读文章后，让学生探究思考文章主人公与闰土之间的关系变化。学生在小组讨论过程中，可以充分提出自己的见解，把小组成员的思想结合在一起，得到文章的中心思想。通过小组讨论学习，能够激发学生的学习兴趣，让课堂气氛活跃起来，调动学生的学习积极性，发挥学生的主导作用，引导学生自主探究学习内容，优化教学过程。小组长要做好带头表率工作，在小组讨论过程中引导小组成员投入到讨论中。[3]

小学语文课是提高学生语文素养的重要课程。语文教师在将小组合作运用到课堂上的同时，要注重学生语文能力的培养。在课程中，教师可以从最简单让学习小组分段朗读课文作为课堂的开端，比拼哪个小组的朗读更有感情，在小组中形成竞争。在提问时，可以采取加小组综合分的方式，小组中的任意一个成员回答问题，都能够为小组加分。小组学习的优势在于同学之间的相互学习能够活跃课堂气氛，让学生不再拘束于沉闷严肃的课堂。同时，学生相处的时间较多，更了解小组成员的不足之处，便于相互帮助学习。教师要鼓励学生在小组学习过程中独立思考，大胆发言，不把向其他同学寻求帮助当成一件害羞的事，敢于在小组学习中表达自己的思想，充分发挥出小组学习的优势。

小组合作学习在语文课堂中的运用事现代教育的必然趋势。教师要正确的引导学生在小组合作中自主探究，自主思考，各抒己见，做学习的主人，把枯燥乏味的语文知识变得简单有趣，帮助学生共同进步。学生要积极配合教师的引导，在教师的引导下完成教学，学到更多的知识，与小组内的其它成员大胆交流，从小养成团结协作的精神，学会与他人合作學习，提高课堂效率。在师生的共同努力下，把小组合作学习的优势充分展现出来，让语文课堂因小组合作开满智慧之花。

参考文献

[1] 刘永怀.儿童剧-让小学语文课堂更精彩[J].科普童话，2015，（4）：60.

[2] 潘玲琴.心灵沟通，有效阅读-小学语文教学中师生的心灵沟通[J].科普童话，2015，（6）：54.

[3] 滕琴.语文课堂如何开展小组合作学习[J].高考（综合版），2015，（10）：127.endprint