高中数学课堂问题情境创设研究

徐继林

【摘要】随着教育改革的不断深化，教师开始广泛关注课堂教学问题情境创设的积极作用，尤其是数学课堂中问题情境创设的运用能够有效提高课堂教学的实效性，本文通过分析目前高中数学教学现状以及问题情境创设对于高中数学的积极作用，提出根据教学内容和学生发展需要创设恰当教学情境的方法，总结高中数学课堂问题情境创设的策略和原则，从而提高高中数学课堂学习效率.

【关键词】高中；数学课堂；问题情境创设

目前高中数学课堂教学改革虽取得了一定成效，但依旧存在很多问题，有一部分教师认识到了课堂问题情境创设的重要性，但在实践过程中仍因经验不足而产生了很多问题，甚至有些教师对于课堂问题情境创设的认识程度还不够，更缺乏实践指导.

一、目前高中数学课堂教学中存在的问题

1.课堂氛围不够活跃.课堂氛围是影响课堂教学效率的重要因素，良好的课堂氛围有助于教师的教和学生的学，而沉闷的课堂氛围会降低学生在学习过程中的积极性，造成课堂学习效率低下，而高中数学是一门学起来较枯燥的学科，因此，调动课堂氛围更显得尤为重要，目前很多高中数学课堂上，教师在讲台上讲解知识，学生在下面昏昏欲睡的现象比比皆是，应该引起我们的足够重视.

2.课堂教学片面强调教师的作用，忽视学生主观能动性的发挥.在教学中过于重视教师的地位，忽视学生的主体地位是目前高中数学教学的现状.

3.学生缺乏学习数学的积极性，厌学情绪严重.据调查，很多高中学生对数学这门学科的学习毫无兴趣，并且厌学情绪严重，甚至有很多学生在数学课上交头接耳，教学过程中教师的教和学生的学没有做到有效结合.

4.教学方式单一，以“灌输式教育”为主.目前很多高中数学教师的授课模式还是以教师理论讲解—例题分析—课后练习的步骤进行.长期以来，学生习惯了课堂被动听教师讲解的模式，缺乏自身对问题的思考.往往会导致学生的认知能力和学习能力低下.

二、高中数学课堂问题情境创设的可行性分析

1.一定的教育理论基础的支撑为高中数学课堂问题创设提供了必要的理论基础.数学课堂问题情境创设符合建构主义学习理论所倡导的学习观和教学观.建构主义主张教学中教师要注重学生主观能动性的发挥.认为学习者应该在一定的情境中，借助教师的引导帮助和学生之间的合作，达到教师和学生相互配合，共同提高.

2.高中数学是一门逻辑性较强的学科，对学生的思维能力有较高的要求，也因此决定了高中数学是一门学习难度比较大的学科.同时，数学又是与实际生活是息息相关的，高中数学教学中引用数学问题情境创设能够有效降低学习难度，有效改变目前数学教学现状.

3.问题情境创设的积极作用.在高中数学教学中创设问题情境能够有效提高教学质量，增强学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，兴趣和学习动机都是激发学生学习动力的重要因素，问题情境创设还能够提高学生的自学能力，激发学生的求知欲和创新能力，求知欲直接影响个体对于某件事情的投入程度，学生对于数学产生求知欲会使学生将时间和精力都加倍地投入到数学的学习中.问题情境创设作为一种新的教学方法能够转变教师教学观念和理念，改变过去传统落后、低效的授课方式，引导教师与时俱进、充实自我，使教师在施教的同时提高自己，并有效提高学生的生活认知能力和自主学习能力.

4.是新课程标准教学理念的要求.新课标倡导“以问题解决为中心”的教学方法.新课标要求培养学生解决问题的能力，而高中数学课堂问题情境创设以问题为主导，以解决问题为目标，符合新课标教学理念的要求.

三、高中数学课堂问题情境创设的原则

1.发挥学生的主体性原则.学生是学习的主体，也是发展的主体，教师在教学中发挥引导性的作用，让学生真正成为课堂的主体.注意问题的思考性、学生的合作性、学生的主体性原则，培养学生用数学的眼光和思维认识周围的生活.

2.现实性原则.问题情境的创设要与要学习的数学内容相贴近.问题情境创设的最终目的还是让学生掌握一定的数学知识，归根结底还是要落实到知识的学习中，因此，问题情境的创设要坚持现实性的原则，问题的设定要与授课内容相贴合，并且有助于问题的导入，提高教学的趣味性.

3.趣味性原则.兴趣是最好的老师，只要让学生產生学习高中数学的兴趣，真正发自内心地热爱数学、热爱学习数学，才能够产生学习数学的内在动机.教师要在课堂问题情境创设的过程中深入了解学生的兴趣爱好以及个性特征，选择学生所喜闻乐见的事件导入教学.

4.人本化原则.“以人为本”是新课标和素质教育的要求，要求教师在授课过程中以学生为本，尊重学生，关爱学生，学生的需求是教育活动的出发点和归宿，教学过程中，教师要真正了解学生的需求，并着力满足学生的需求.

5.生活化原则.杜威倡导教育即生活的教育观，陶行知也认为生活即教育.以生活为基础，以学科知识为支撑，教育是生活的产物，生活也是教育的基础，课堂问题情境要坚持生活化原则，联系生活，贴近生活，便于学生理解，激发学生的求知本能，否则，学生会觉得所学知识离自己太远，降低学习兴趣.

四、高中数学课堂问题情境创设的方法策略

教学情境是指教师在教学过程中通过创设各种情境，促使学生主动发现问题、提出问题、解决问题的过程，通过问题情境的创设激发学生的学习兴趣.教师在实施过程中应采取恰当的方法策略.

1.联系实际生活创设问题情境.首先，可以利用生活实际创设问题情境.大部分数学内容和概念等都是源于现实生活的.例如，在教学函数抛物线这一部分内容时，可以利用打篮球，投篮进筐时篮球的运行轨迹等生活中的常识，来激发学生的学习兴趣.其次，利用实事新闻热点创设问题情境.例如，在学习概率方面的知识时，可以结合买彩票的中奖情况来引入，可以有效提高学生的探究意识和学习积极性.

2.改变传统授课模式，引导学生进行数学实验.设置数学实验引导学生自主探究，在学习立体几何相关内容时，教师可以让学生准备相关道具，例如，火柴等，摆成各种几何图形，从而引出要学习的相关内容.可以有效锻炼学生的探究精神、合作意识以及实际操作能力，提高高中数学课堂趣味性，活跃课堂氛围，增强学生主动学习数学的积极性.

3.加强教师队伍的建设.教师是教学活动的实施者，教师的教学观念以及教学能力直接影响教学质量，在教学过程中发挥着重要的作用，因此，学校要加强教师队伍的建设，提高教师的水平，加强教师培训，提高教师入职门槛.教师也要提高对自身的要求，加强学习，用最新的教育理念和教育思想武装自己，提高高中数学课堂教学质量.

4.改变传统思维方式.首先，教师要改变自身的思维方式.教师是学生的主要学习对象，因此，教师的思维方式对学生的思维方式有直接影响，教师要改变传统思维方式，培养问题思维.其次，教师要诱发学生的问题思维，改变学生的思维方式.学生的思维是在一定的情境中展开的，学生解决数学问题的过程也是思维训练的过程，教师在教学过程中，要通过向学生提出问题，循循善诱，引导学生步步深入.

五、结语

高中课堂教学创设问题情境能够有效提高数学课堂的效率，改变目前高中数学课堂教学的现状，教师要充分认识问题情境创设的积极作用，掌握一定的理论基础.采取合适的方法策略将问题情境创设应用于数学教学的实践中，注意遵循一定的原则和规律.

【参考文献】

[1]陈柏良.再谈数学课堂教学设计的艺术[J].中学数学教学参考，2006（11）：13-15.

[2]马菁.让学生感受活灵活现的数学——试论基础知识变形推广的若干途径[J].数学教学通讯，2017（3）：66-67.endprint