开放式教学管理体系在中职教育中的构建探讨

吴娓

【摘要】开放教育与传统教育在教育观念和教育体制两个方面存在较大差异，开放教育是针对教学过程中对象、内容、方式、资源以及教学体系的开放。通过对开放式教学管理体系在中职教育中的构建进行简要探讨，从而促进开放教育在中职教育中得以有效开展、落实。

【关键词】开放式教 学管理体系构建 中职教育

对传统中职教学体系改革有效方法是对开放式教学体系的构建。构建开放式教学管理体系有利于学生掌握专业知识技能的同时，使学生的创新意识和创新能力得到显著提升。开放式教学体系的构建对教学主导与主体、开放与约束、继承与创新之间存在的关系进行明确，使积极因素得到充分调动加快中职教育开放式教学管理体系的应用，并不断完善推进开放式教学体系，使教学任务能够优质、高效完成。

一、建立开放式教学体系的目标

开放式教育体系的建立是社会经济发展的需求，也是提升中职教育学科教学质量的必然要求。雖然在新型工业化中职业教育的发展空间巨大，但是，如何应对新经济形式下对职业教育提出的新要求，是现今职业教育研究者和管理者教育研究的首要问题。为了适应现今经济的快速发展，职业教育必须提升自身教学质量，从而为职业院校的可持续发展奠定坚实基础。我国制造业的快速发展，为中职院校的紧缺型人才培养带来新机遇，同时这也是对中职学校的一次挑战，通过对人才培养综合性、发展性以及适应性等特性进行充分把握，有利于实用性创新专业人才的培养工作，而这也是对教育教学价值判断的依据之一。

二、开放式教学体系的开放内容

开放式教学体系的基本内容有以下几个方面：第一，开放的教学内容。构建开放教学体系的核心是对教学内容的确定，教学内容直接影响着教学人才培养目标、知识结构、素质结构以及能力结构。因此，为了满足学生个性发展和全面发展的需要，同时使社会对于专业人才多样化的需求得以满足，需要通过构建专业设置即在中职院校招生过程中可以将各个专业进行细分，对于课程设置和班级设置则不需要进行细分，简单而言就是对大专业、小方向的推行，在专业设置过程中可以将相似度较高的专业划分为同一板块。招生过程中要在大专业下注明专业所选择的方向，使“大专业”的学生在大一、大二学习过程中可以进行统一学习，减少教学资源的浪费现象。在大三则可以根据细分的小方向进行专业细分，对大三学生的专业技能和专业知识进行强化。在使用上述方法时要有专业人员及时向学生阐明方向选择问题，使学生能够清楚了解，在未来学习过程中能够清楚了解未来的专业学习方向。

第二，开放的教学资源。教学资源包括教师资源、硬件资源、教学组织。开放教师资源是通过对教师资源的共享，通过校内校外、专职和兼职的结合形成开放式用人标准。中职学校的教师一般都是从学校毕业直接分配到学校进行教学，使得教师长期处在同一封闭的教学环境下，面对单一的专业课程和教研工作，使得在开放意识和创新意识上都存在一定程度的局限性，阻碍了中职院校教学质量的提升，对于人才教学目标的培养工作也存在一定的限制作用。因此，中职院校要加大对教师资源的投入力度，建设开放式、适应性与多样性相统一的优秀教师资源结构体系，满足学生对于知识学习全方位以及多层次的要求，促进教师在教学水平和创新意识的显著提升。开放的硬件资源能够为学生提供有效的交流平台，打破传统的自学形式并充分调动学生学习的主动性和积极性，为学生提供一个可以将自身特点充分体现以及能够使学生选择自我发展方向的有效空间，全面开放封闭教学环境有利于提高学生整体知识水平。开放教学组织是通过第二课堂的利用，使学生通过实践教学对所学习的专业知识和技术进行有效应用，从而将所学的书面知识和技能灵活运用。

第三，开放的教学评价，通过理论考试成绩的单一评价、技能训练课程多名教师的集体评价，对学生所获得校外获奖成果的社会评价以及对上述三种评价中和所形成的综合性评价。与此同时，对于学生竞技性成绩要根据有限学分的要求对其进行量化，并将学生竞技性成绩纳入学生学习成绩评级体系中。

三、结束语

中职学校中应用开放式教育是以学生为教育中心、学生发展为条件、根据学生的整体特点，选择能够帮助学生学习的有效教学模式。开放式教学体系的构建必须要以质量第一、开放式管理以及资源优化为基本原则，同时通过对中职教学内容、教学资源以及教学评价开放，促进中职教学质量提升，从而满足经济市场下对人才培养的要求。

参考文献：

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