绘本阅读引趣，培养英语思维

曾友君

摘 要：学会阅读，品味经典。作为当代社会的儿童，拥有丰富的阅读积累是人生宝贵的财富。以牛津阅读树的绘本为引子，培养孩子阅读兴趣为导向，开展一堂绘本教学课，从中获得一些思考。

关键词：看图入境；发挥想象；小组讨论

本课选用《牛津故事树》二级蓝本 6 New trainers，《牛津故事树》是牛津大学出版社将《牛津阅读树》全新改版升级后引进中国。这套读物由英国著名教育学家Roderick Hunt及多位儿童语言教育专家精心编写，可有效帮助孩子学习标准英语。近8成的英国幼儿园及小学正在使用，另有全球133个国家的孩子用它作为英语阅读教材。教材适合5～14岁年龄段的孩子阅读。

牛津故事树按语言级别分为Level 1-7，每个级别有10册。风趣、幽默的情景故事令人捧腹，奇思妙想的探险经历引人入胜。该故事系列以人气小主角Kipper及其家人、邻居、同学和爱犬Floppy的日常生活及奇妙经历为主干，配合生动的插图和生活化英语来提高孩子的阅读兴趣、培养观察力，同时有助于理解故事大意，对以非英语为母语的孩子学习尤其重要。

本课适用于三、四年级的小学生，学生能在语境中体会新运动鞋给主角Chip生活带来的乐趣；培养学生爱惜物品，保持干净整洁的形象；激发学生阅读兴趣，循序渐进扩充单词量，提升自主阅读的自信心。重点是：核心词汇trainers，dirty，wet；句型Hows Chip？How are the trainers？Hes ... They are ...；难点：trainers的发音。

一、故事导入初尝试，切磋琢磨问题浮

【课堂回放】

教师利用倒叙的方法讲述故事。用Chip的情绪变化，巧妙设置悬念，为何他从高兴变成失落。教师通过询问：How are the trai-ners？引导学生描述运动鞋。

【呈现问题】

1.故事切割成片段，不够完整。学生对故事的理解不完整，这就失去了故事倒叙本来的意义。

2.故事耗时太长。一节课40分钟，但绘本教学却整整用了28分钟。这就使教学后面的表演环节和续写环节十分仓促。教师没有给予学生足够的时间了解绘本故事，有点本末倒置了。

【课后反思】

1.巧设悬念，提升兴趣。笔者认为，在绘本教学前，应该考虑到学生的年龄特征、生活经验，应提高课前情境设计的趣味性，从而提升学生学习兴趣，达到更好的学习效果。

2.巧借绘本情境，增加情节变化。为了避免教师的“导演”和控制，发挥学生的主体性，笔者想到了从绘本插图中挖掘故事情节。学生发挥充分的想象，体验人物角色。去掉无关或多余的分析，从而加强时间的控制。

二、生活情境三跟进，返璞归真本真现

在充分研读教材及集体备课之后，笔者对本课的情境创设有了更新的认识。笔者认为，教材编者是想让学生通过看图、读图、猜图，提高学生的观察能力，提升学生的语言迁移能力，从而提高学生的综合语言运动能力。根据这样的理解，笔者进行了第二次尝试。

【课堂回放】

课一开始，教师拿出一个盒子，并询问学生：Whats in my box？教师这样问，学生自然兴趣高涨。学生猜出运动鞋后，教师追问：How are the trainers？通过老师的引导，学生学会描述运动鞋的颜色、大小及喜爱程度。

在初次欣赏故事时，笔者用了主人公的高兴照片并让学生猜测原因：Chip is happy. Why？引导学生自然而然说出：He has new trainers.在默读故事时，笔者用主人公的伤心照片让学生猜测原因：Chip is sad. Why？这里便自然学习了dirty和wet。之后是体验人物角色，补充人物语言。最后是分组表演故事。

【课后感想】

在前面一次尝试中，笔者创设了不完整的绘本情境，忽视了绘本教材本身所提供的学习资源。本次通过读图、看图、猜图一步步引导学生思考。这样的情景剔除了花哨的形式，还原了教材的本真，加深了学生对教材的理解和掌握。

1.看物入境，以导激趣，有鲜度

课上，教師用盒子的礼物，很快拉近了师生距离，同时也激活了学生的旧知，为描述运动鞋做好铺垫。

2.依图巧练，以导启思，有深度

在体验情境：大家帮Chip精挑细选运动鞋时，笔者追问学生：Which pair do you like？Why？从而引导学生在观察图片的基础上活跃思维，表达自己。

3.引读延伸，以导悟能，有浓度

笔者在引导学生讨论故事结局时有正面引导，小组讨论后，学生的回答五花八门，有的说儿子帮爸爸洗，有的说妈妈帮忙洗，有的说父子一起洗，从而改变了单一固定的结局，默认了和谐的父子关系。

如何上好绘本课，是笔者以后不断探索的课题。牛津故事树是学习英语很好的教材。希望能用它来提高孩子的阅读兴趣，提高学生的综合语言能力。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。endprint