小学数学新课导入的体会

王岩

【摘要】小学数学课开头导入部分，虽然在一节课中所占的时间短，但其作用是不可忽视的.著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住.”一节课的开始是否能很快地抓住学生的心，对一节课的成败非常关键.科学选择导入方法，可以让学生不知不觉地进入新知识的学习中，可以激发学生浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，增强学生学习的信心，从而学得轻松愉快.所以，小学数学课堂导入方法对一节课来说至关重要.

【关键词】导入;方法

在小学数学课堂教学中，一节完整的新授课，应包括导入新课、新授课和巩固练习这三个基本部分.其中新授课是主体，导入新课是为了引出新课，导入新课虽不是主体，但它却是在整节课堂教学中起了至关重要的作用.导入新课的成败往往直接影响着整节课的成败.因此，设计好上好导入新课这一部分内容是十分重要的.那么如何导入新课呢？以下我总结出了几点导入新课的方法.

一、开门见山法

所谓“开门见山法”是指单刀直入，直切主题，在上新课前，不加其他环节，由教师直接引出新授课内容.这种导入新课方法的优点是：（1）可以让学生在最短的时间内明确本节课的学习任务，直接明了，简单高效，节约大量课堂时间.（2）可以适时地破题质疑，有效地把握学生的学习起点.开门见山法是一种比较常见的导入新课的方法，在许多新知识的传授中经常用到.

开门见山法主要适用于与以前所学知识无联系的新知识的传授中，因为对此类新知识的传授，由于无旧知识可以迁移，因此，采用直接切入主题的开门见山的导入新课的方法就最为适宜，开门见山的方法优点显而易见.

二、复习引入法

所谓“复习引入法”就是通过复习旧知识，引入新知识的方法.由于数学教材的编排是按由浅入深，由易到难的原则进行编排，因此，每一个新知识都是建立在旧知识的基础之上的.新知识的学习就必须以旧知识为基础.复习引入式的导入新课的方法就适应了这一特点，它在许多的数学知识的传授中，应用非常广泛.

复习引入法的基本模式是：先复习与新知识有联系的旧知识，再由旧知识引出与之有联系的新知识.

三、谈话设疑，创设情境

低年级学生由于年龄小，好奇心比较强，对实物直观比较感兴趣.设置疑问，引起学生好奇心，以疑激学，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣.

四、故事导入

通过生动有趣的故事、名人轶事、历史典故、趣味数学题等，把学生代入到教师设置的背景中，引出与新知相关的问题，对小学生而言，故事非常的形象、生动、妙趣横生、奇妙无穷.因此，我根据课型的需要往往会利用一个生动活泼的小故事来渗透我的新课，吊住了学生的胃口，激发学生的求知欲，鼓励学生开动脑筋，解决问题，从而展开教学活动.在讲述故事等实例时，注意氛围的营造以及语言的生动、准确性，针对新知讲述重点，时间不宜过长.

五、实物演示

小学生的思维特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上依赖于感性经验.因此，新课的导入可利用实物演示，变抽象概念为具体的实物.例如，教学：“长方体和正方体的表面积”时，教师可拿出模型，让学生观察六个面面积的计算，使学生对长方体和正方体的表面积有一个感性认识，为下面的教学扫除了障碍.

小学数学课的导入方式还有很多种，如类比迁移、实际操作、做游戏等等，远远不止以上的几种，但是不管采用哪种导入方式都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个和谐、愉悦的教学氛围.艺术的新课导入能使枯燥无味的数学内容变得妙趣横生，能唤起学生的积极思维，激发他们的求知欲望，能诱发他们全身心地投入学习.只要我们是教育的有心人，一定都能为学生的发展注入鲜活的能源.

教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，教师要成为学生学习中的指引者.教学中教师要根据教材及学生的特点，灵活掌握导入技能，下面就在导入时应该注意的几个问做简单的介绍：

1.简单明了.课前的导入是引子，导入时不能夸夸其谈占用大量时间，重点是导入后的教学，所以上课时教师力求做到简单，通过简单的情境、故事、游戏、问题导入新课.也就是说教师应在短时间内使学生迅速地集中注意力，激发求知欲望和思维活动，引起学习新知识的兴趣，全身心地投入学习，做到心动、脑思、口说、手写;同时也能使学生明确学习目的和教学要求，并有意地建立起新旧知识之间的联系，从心理和知识上进入听课的良好准备状态，进而为教学的顺利进行创造有利条件.

2.有趣新颖.孩子天生好奇心强，对新颖有趣的事物心中充满好奇，想要一探究竟.再者，学生只有对所学的知识产生兴趣，才会乐学、爱学.因此，导入新课阶段一定要注意培养学生的学习兴趣，增强学生求知欲，调动学生的多种感官，同时参与学习过程.

3.有吸引力.注意力是学习的先导，它对学习的影响是最直接的.由于小学生年龄小，好动，无意注意占很大成分，所以在上课伊始，有经验的教师都很注意利用导入新课这个重要环节，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，通过谈话或一些具体、形象、直观的事物引起学生的注意，使学生思维跟着教师.

总之，导入方式，既要结合学生的年龄特点和心理特点，又要根据教材内容，灵活选择教学方法，其目的就是千方百计地诱发学生的求知欲望，激发学生的學习动机，从而提高教学效果，保证素质教育的实施.