开展数学实践活动，理解数学学习意义

黄艳

行为主义学习理论告诉我们，学习是个体建立在大脑刺激与反应之间的联系.这个理论说明所有的学习行为都是通过活动习得的，实践是行为的具体载体.在小学数学教学中，如果学生在数学实践活动中收获到知识，那么就会自然而然地对数学产生有意义的学习.开展数学实践活动丰富了学生的数学知识、促进技能的形成、思维的提升等.因此，教师要设计多样化的数学实践活动来增强数学学习的意义.

一、设计操作活动，提供实践体验机会

心理学家加涅在“尝试与错误”学习理论中指出，学习的过程是尝试错误操作与正确操作的过程，在这样的操作过程中不断地提高个体的认知能力.众所周知，只有自己亲自经历过、体验过一件事，才能从中收获到技能、吸收知识，取得自己独特的见解.学习数学亦是如此，学生想要形成一个灵活的数学思维，就需要自身去接触数学，理解数学，揭开数学神秘的面纱，继而激发学生的数学学习兴趣，培养学生的数学思维和创新能力.因此，教师要设计操作活动来引导学生走进数学的知识殿堂，提供实践体验活动，给予学生充足的展示平台，创设一个生动有趣的课堂教学情境.例如，在教学“三角形面积计算”时，教师可以制订两次操作活动，首先，可以要求学生动手操作，裁剪出所提供的图形，并计算三角形的面积，培养学生的轉化思想，开拓学生的思维空间，从不同的角度去思考问题;接着，教师可以要求学生借助所有的三角形，拼出长方形以外的其他图形，引导学生去挖掘数学知识宝藏——任意两个相同的三角形可以组合成平行四边形，从三角形面积的理解出发，拓展学生的视野，帮助学生深入理解三角形面积计算公式的含义.

二、亲身亲历实践，获取积极内心体验

随着课程改革理念的深入推进，在小学数学课堂中“填鸭式”的教学模式逐渐被丢弃.教师着重培养学生的动手操作能力，以此来激发学生的学习兴趣，并从中学习到全新的知识，提升数学技能.学生需要亲身亲历实践，从自身的体验中挖掘到不一样的知识宝藏，获取积极的内心体验，调动能力，紧随教师的步伐.例如，在学习“表内乘法”这一内容时，我们就开展了“数学在我们的游玩中”的实践活动.首先，教师可以给学生提供游乐园的价格表，提出问题：有哪些你感兴趣的游玩项目呢？选择所玩耍的项目，并计算出花费.每一位同学有不同想法，所得到的结果也是不同的.有的学生想进行旋转木马、碰碰车、自控飞机各两次，得出结论3×2+4×2+6×2=26（元）.有的学生选择花费16元，与自己的搭档进行碰碰车、自控飞机的项目.然后，教师可以提出要求，给每名学生40元的限额，设计出实惠且满足的游玩方案.最后，要求学生进行讨论，得到多种方案，拓展学生的视野，以不同的角度、不同的方法去解决一个问题，深入理解问题策略的多样性.

三、联系生活教学，感受数学价值真谛

学习数学的目的是培养思维能力，并运用知识于现实生活中.在汲取数学知识后，学生的思维能力被充实.同时，学生可以利用所学的知识来解决生活实际中的问题，从而感受到数学知识的实用价值.我们知道，数学与生活形影不离.所以，教师要善于联系生活教学，引导学生去深入理解数学，激发学生的数学学习兴趣，培养学生的各方面才能.如教师可以以生活为例，要求学生运用知识去解决问题，切身体会到数学的实际价值.例如，在学习“简单的统计”时，可以要求学生利用家庭用水、电、煤气等数据，分类整理，制订一个统计表，让繁杂的数据变得清晰直观.例如，在学习“圆锥的体积”这一内容时，教师可以以课桌上的使用卷笔刀削圆柱形的铅笔来进行教学，首先，引导学生观察铅笔的变化，接着，设置悬念：铅笔变形前后是什么样子呢？体积有什么改变呢？变小后，同锥体与原木的圆柱体之间的底面积、高、体积等有联系吗？以问题和实际中的事物，逐步引导学生去认知到数学与生活的联系、重要性，以此来培养学生的学习兴趣，体会学习数学的意义.

四、利用实践活动，促使学生自主参与

教学的实践让我们相信一个事实，那就是单纯的理论知识的讲解无法令数学散发出最迷人的光芒.教师要利用实践活动的方案，结合教材内容与学生的学习情况，设计出合理的教学进程，促使学生自主参与，给予学生充足的展示平台，激发学生的创造力和主动能力，创设一个生动有趣的教学情境，让学生们协力完成任务.例如，在进行一年级“数学乐园”的实践活动课时，教师可以采取“虎口脱险”的游戏模式，引导学生进入一个童话世界，向学生展示数学有趣的灵魂.在课前，教师要做好充足的准备，在操场上画上需要的内容，说明规则：老虎蹲在小白兔的必经之路，小白兔以1到9的顺序下山才能安全离去.邀请学生扮演小白兔，切身实地进行游戏.例如，在讲解完认识图形的知识内容后，教师可以在班级里进行投票选择，鼓励学生提出自己喜爱的实践活动的形式，激励学生积极参与活动;接着，学生互相合作，用七巧板拼成各种各样的图形，找出“齐天大圣”“蜘蛛侠”“汽车”等样式，让学生根据自身的能力，去布置场地、准备活动道具，活动的内容、进程一切由学生安排，激发学生的主体性，促进学生的全方位发展.

总之，在小学数学教学中以实践活动的形式教学，不仅可以改变学生对数学枯燥乏味的印象，还可以激发学生对数学的喜爱之情.因此，通过开展丰富多彩的实践活动来激励学生主动地探究数学，从而增强数学学习的意义.不仅如此，数学实践活动还培养了学生的自主学习能力与创新思维能力，在一定程度上让学生理解数学的价值与意义.