浅谈小学数学个性化教学有效实施策略

刘丽娟

【摘要】小学数学是学生学习过程中最为基础性的内容，直接关系着学生未来的发展.随着时代的迅猛发展，基础课程改革也逐渐地开始走向创新阶段，倡导、鼓励教师在教学中应优化教学内容，整合教学结构，创新教学，改变过去传统的填鸭式教学、封闭和固定单元式教学，朝着个性化教学方向发展.个性化教学立足于学生个体的发展，它较为注重学生的能力、适应度，可以说，有效地开展个性化教学发展不仅有助于学生个体综合技能和素养的提升而且对学生创新、个性化发展也有着直接的推动作用，值得教师不断的实践和探究.本文基于这个角度，从三个方面探讨小学数学个性化教学的有效实施策略.

【关键词】小学数学;个性化教学;有效;策略

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中针对教育体制改革，提出“创新人才培养模式”的举措.其目的在于要将学生培养成为富有个性的高素质人才.在传统的教学中，教师千篇一律的教学，固定了学生的个性化思维，从而出现了学生思维的“相同化”，整体是机械的、呆板的.从心理学角度来说，个性化是创新人才培养的基础，教师在教学中只有开展个性化的教学才能够开启学生的个性化思维，促使学生个性化的发展，进而产生创新的意识.在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略地谈一下小学数学个性化教学有效实施策略.

一、教师树立个性化的教学理念

教师是教学的组织者和引导者，在教学过程中有着举足轻重的位置和作用.对小学生来说，他们思维尚且欠缺，在学习过程中离不开教师的引导.而学生之间本身存在着差异性，诸如，他们的学习基础不同、兴趣爱好不同、对事物的接受能力不同、学习习惯不同等等，很多方面都是有着个性特点存在的，教师在教学中千篇一律的教学，很容易忽略学生个体发展.对此，教师在教学中首先应树立个性化的教学理念，认识到学生的差异性，进而结合学生的个性特点进行教育教学，笔者在教学中结合学生的心理发展特点和差异性，对教学内容进行重组，借以促使全体学生个性化、全面化、和谐性的发展.

如，以“体积”单元教学内容为例，笔者在教材的基础之上，融合学生的思维特点，将内容进行了重组.即：比较两个箱子的大小→描述水量多少的单位升、毫升→面积单位→用边长为1厘米的积木描述箱子的大小→体积→体积单位立方厘米→通过计算求长方体、正方体体积的大小→长方体体积公式→正方体体积公式→组合立体图形的体积→长方体体积与高的正比关系→体积单位立方米→立方米与立方厘米的关系→容积→升与立方厘米的关系→毫升与立方厘米的关系→求近似长方体的容积→不规则物体的体积→体积的应用.让学生就体积的整体性内容有全面性的认知，形成知识链.

二、开展个性化的教学活动

教学活动是小学数学教学的途径，个性化教学的有效开展必须要有教学活动的支撑.换句话说就是根据教学内容或者课程的不同教学活动应该是多样性的，教师在开展教学活动时应考虑到学生的实际情况，进而有目的地去开展.学生是学习的主体，学生的个体性特点决定了教师教学活动的个性化开展.而想要自己的教学活动有着个性化就必须有着自己的风格和教学特点，而不是照搬教材或者模仿他人，要创造性的对教材内容进行运用，依托教材，创新知识点，新生知识点，促使每名学生在学习中都能够得到发展.

如，在学习“四边形的面积”教学内容时，教材中还有其他优秀教学视频中都是以让学生测量某个空间，然后让学生计算需要多少个这样的四边形等.缺乏创新性，对此，笔者在教学中采取游戏的方式来让学生了解四边形面积的形成原理，并感触面积与周长的关系.即：以长方形为例，笔者让学生每人拿一条线，并自己测量，组成一个长方形，之后，让学生拿一个面积为1平方厘米的东西放在这个长方形里边，看看能放几个，之后让学生根据长和宽找寻其中的关系所在.这样，让学生自己动手发现问题并解决问题，产生新知生长点.

三、布置个性化的课后作业

课后作业是学生学习过程中必不可少的内容，一方面，在于鞏固学生所学习的知识，另一方面，也是学生自我思维发展的一个途径.对此，教师想要开展有效的个性化数学教学，在课后作业方面也应是个性化的.我们知道，每个教材后边都有练习题，很多教师的课后作业都布置成了让学生做练习题或者是其他配套的练习册.学生的个性差异性使得课后作业也只是作业，都呈现出一模一样的内容，不利于学生个性化发展.笔者在教学中结合学生的不同，布置个性化的课后作业，即：在课后作业上进行层次划分：基础性作业、发展性作业、补充性作业，让每名学生在作业中都得到提升和发展.

如，以“长方体的体积”为例，教师设置三个层次的课后作业：基础作业：体积公式的直接运用，即：求某个长方体的体积、比较体积的大小等;发展作业：提升作业难度，将物体的形状发生一定的变化，学生通过推导进行计算，不能够直接的运用公式得出.补充性作业：对于教材中涉及的考试中经常出现的一些相关的题目，设置一些开放性的作业，补充学生的知识学习内容.这样，多个层次，适合更多的学生学习和发展.

总的来说，个性化教学是小学数学改革发展的趋势，有利于学生个体的全面发展，作为教师在教学中应结合学生的实际情况，不断地调整教学计划，采取多样化的方式来开展个性化的教学，促使学生在小学数学学习中得到自我技能和素养的深度提升.

【参考文献】

[1]饶勤霞.小学数学个性化作业设计与应用的研究[J].学周刊，2017（12）：220-221.