幼儿园晨间户外自主游戏的问题及对策研究

林洁琼

摘要：晨間活动是幼儿园一日生活重要环节之一，本研究以福建省漳州市S幼儿园开展的晨间户外自主游戏为例，分析现状得出S幼儿园晨间户外活动存在幼儿活动时间不足；活动内容单一，形式陈旧单调；区域之间开放和变换不足等问题。针对存在问题提出对策，旨在丰富幼儿园晨间户外自主游戏的理论与实践研究，提高幼儿园创设环境与组织活动的质量，保障幼儿在晨间户外活动中得到更好的发展。

关键词：幼儿园；晨间户外游戏；问题；对策

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.10.007

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2018）10—0038—04

《幼儿园工作规程》中提出幼儿园的教育“应当将环境作为重要的教育资源，合理利用室内外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，提供适合幼儿年龄特点的丰富的玩具、操作材料，支持幼儿自主选择和主动学习，激发幼儿学习的兴趣与探究的愿望”等。幼儿园晨间户外活动是组织开展户外活动的一种重要形式，合理有效的组织开展晨间活动不仅可以锻炼幼儿的身心健康，而且有利于学习活动和游戏活动的后续开展。

本研究以福建省漳州市S幼儿园（以下简称S幼儿园）为例，在2018年1月4日至1月16号之间进行为期7天的调研，旨在对S幼儿园晨间户外自主活动的游戏环境中空间场地设置、材料投放和幼儿表现等进行观察和案例分析，了解S幼儿园晨间户外活动的现状，总结存在的问题并提出建议，以便为日后幼儿园进行户外活动提供可操作，有意义的依据。

一、S幼儿园晨间户外自主游戏开展现状

本研究通过观察s幼儿园中大班幼儿活动情况，收集活动案例，访谈教师，观察幼儿表现情况，从幼儿常规出勤情况、场地区域设置及材料投放、活动内容、组织形式等五个维度对S幼儿园晨间户外活动的组织现状进行分析。

（一）幼儿常规出勤情况

S幼儿园开展此次晨间户外活动的时间为每天周一至周五早上8：10～8：40，由于正处于南方的冬季，天气较冷，对比大部分幼儿园的一日活动安排入园时间表，此时间段进行开展活动以及活动时长是较为合理的。

通过对S幼儿园中、大班的八个班级（其中中班四个班145人，大班四个班163人）来园时间的统计，得出以下结论：

1.中大班幼儿在8：30及其他的区域占百分比都较大，特别是大班幼儿，其中这里的其他主要包括请假和未签到的人数。

2.中班幼儿的来园时间主要集中在8：20～8：30和8：30后及其他区域间，大班幼儿较集中于8：10～8：20和8：30及其他区域间。

（二）场地区域设置及材料投放

此次S幼儿园晨间户外活动共17项，根据幼儿园操场以U型包围，游戏场以阳光操场并加之以教学楼外围为主的特点，安排17个项目分散式独立开展。17个项目中有7个项目集中于阳光操场中，而且都属于运动性活动，项目场地较集中。沙盘游戏位于一楼大厅中门左侧，笔者大致估测在不影响正常出人的情况下，沙盘箱可以供9组家庭和幼儿同时进行。亲子阅读区位于一楼，属于开放式空间，有五张两人座沙发椅。但是邻近走廊位置，来往人员较多。户外骑行乐位于大门左侧空地至塑胶跑道后端成狭长区域，途径多处活动区。其他游戏场地设置能结合游戏特点和场地特性安排游戏的活动方式，总体较合理。

（三）活动内容

西方通行的一些政策文件以及学术著作、教材，都将区域划分为戏剧扮演区、建筑区、科学区、美工区、阅读区、益智区、沙水区、音乐律动区、木工区、电脑技术区等，我国学前教育理论界也基本使用这样的分类方法。从形式上看，S幼儿园的项目活动划分运动区（骑行乐、丛林游戏、攀爬游戏、拍球游戏、荡桥游戏、小蹦床游戏、轮胎游戏、跳跃、钻爬游戏、小乐园游戏、大班跳绳区、马兰花开游戏/跳竹竿）、角色区（果园游戏）、建构区（沙盘游戏、桌椅搭建游戏）、沙水区（玩沙游戏）、阅读区（亲子阅读）、手工区（帮厨小能手）六大类。总体来看，类型比较完整，以运动性活动为主，符合幼儿晨间活动的特点，动静活动结合。运动区活动能发展幼儿走、跑、跳、爬、平衡等基本动作能力，但是活动内容过于单一，组合型不够，趣味性不足。

（四）组织形式

S幼儿园采用自选与必选相结合的方式组织晨间活动，其中中班幼儿必选活动为拍球，大班幼儿必选活动为跳绳，必选项每天安排一个班级，幼儿必须先进行必选活动后方可自由活动。S幼儿园在必选项目中进行中大班班级之间的混龄，能更有效的促进异龄幼儿的交往和运动。跳绳只安排大班幼儿，也较符合大班幼儿身体运动发展的特定。

三、S幼儿园晨间户外自主游戏问题及分析

（一）幼儿晨间准时出勤率低，活动时间不足

s园的活动时间为早上8：10开始，而在8：10之前来园的幼儿只有10%左右，在活动即将结束的时候可以看到很多的幼儿匆匆赶来。在与家长的随机访谈中了解到，除了天气的原因，晨间活动中家长和幼儿积极性也并不高。另一方面，家长对于学校开展的晨间活动对幼儿的意义并没有得到足够的重视，对于孩子的需要或兴趣关注不高。所以当笔者在访谈中提问是否了解自己的孩子对于晨间活动的喜爱程度时，家长回答“还行”。

（二）活动内容单一，形式陈旧单调

在S幼儿园，我们看到晨间活动不外乎是玩一些大型器械或一些功能性很强的材料，这就使得游戏内容和活动形式显得单薄。在笔者与幼儿交谈及案例的观察中，笔者认为虽然s幼儿园在活动类型上设计六大类，但是内容却无外乎玩大型器械和一些较常见、难度较低的游戏活动。这样的游戏活动不仅单调乏味，影响幼儿参与的积极性，而且也缺乏挑战性，让幼儿在游戏过程中无所事事或者无所获得，同时缺乏很多在游戏中有益于幼儿发展的能力锻炼，如身体运动，创造能力、观察能力等。

（三）区域之间开放和变换不足

区域虽然需要较为明确的界限，但它同时需要开放，这也是我们不能忽略的。我们应认识到，区域划分是相对的，边界应该具有联系渗透的特性。例如，儿童能不能将材料移动到另一个区域？事实上，应该让区域之间形成合宜的互动，不仅材料可以移动和共享，儿童也应该被允许在不同区域之间移动。S幼儿园在项目设置上已有明显的界限，联系性很少，甚至缺失，例如同是位于中门绿地的果园游戏和丛林游戏却是两个独立的游戏场所，幼儿的活动情境或者材料没有丝毫的联系性。

（四）材料投放不合理

S幼儿园各项活动的材料种类较少，例如跳跃活动只有蹦蹦床，而且数量也很有限，平衡游戏也只有一架梯子和轮胎桌椅搭建起来的一个项目，或者是已经固定的大型器具组合型。在新增投球项目“动物投食”中，我们观察到幼儿与球洞的“较量”，例如在一次活动中，一个幼儿拿起成人拳头大的球，朝叮当猫砸去，叮当猫框晃动了，X老师急忙阻止说“轻点，不要砸坏了。”随后教师拿走大纸球，拿来一些小型弹力球和一些夹球棒。再次激起了幼儿的兴趣，投中多次后，老师提醒“你得站到线后”，幼儿退到大约2米的线后，结果一次没有投中。

从幼儿的“无奈”中，我们也可以看出教师在投入新的材料时并没有提前尝试，而且材料实用性不够。如果材料投放得当，就能调动幼儿参与游戏的兴趣，提高幼儿的操作技能，发展幼儿的探索精神。

（五）游戏场地缺乏挑战性，自然和野趣的场所少

1.游戏场地缺乏挑战性

由于幼儿的身体和心理都没有发育成熟，幼儿园创设户外游戏场地中总会有目的地去消除一切危险因素，试图为幼儿营造一个所谓绝对安全的游戏场地。在现代很多幼儿园，随处可见将原来的沙土区域改造成塑料坪，移走冒险指数较高的大型玩具器械等。总体来看s幼儿园游戏场地缺乏挑战性，在主要的运动区，S幼儿园设置了很多发展幼儿体能的活动项目，除了变化小，内容相似之外，也缺乏挑战性。

2.自然和野趣的场所少

幼儿对大自然有着天然的好奇感和亲切感，他们也喜欢在大自然中玩耍，花草虫鸟的奇妙，泥沙水石的趣味以及各种自然现象的奥秘都会促使他们去学习和探索。S幼儿园环境中的自然区并不多，没有可奔跑的草地，能挖坑的土堆，或者可躲藏的大树。S幼儿园游戏场的草地已经枯萎，连着大树的小土坡也被颜色鲜艳的轮胎覆盖，但是笔者在观察中发现，没有幼儿进入，外边的围栏，虽然有小门但是一般都是关闭状态。s幼儿园唯一的自然种植区延围栏边呈狭长状态，能充分利用场地，但是无法真正展现植物的多样性。总体而言，s幼儿园场地自然性不够，不能满足幼儿户外探索大自然的要求。

（六）活动规则局限性大

晨间活动的主体是幼儿，但是老师往往扮演着指导者，统领着幼儿的活动。例如，我们在活动中看到一些“着急”的老师，要求幼儿必须两脚稍稍分开站立，只用一手来拍球，另一只手背靠身后，看到他们动作稍有不对，便多次提醒，必须让他们严格按照“标准姿势”去做。由于幼儿身体发育，以及协调能力发展不完善等原因，常常不能很好的达到要求，致使幼儿产生紧张情绪，如何获得游戏的乐趣。

四、S幼儿园晨间户外自主活动的对策

（一）家园协作，保证活动时间

一方面，家长应充分认识到幼儿进行晨间户外活动的意义，在保证幼儿睡眠时间的情况下，提早或准时参加幼儿园的晨间活动，使幼儿能在活动中得到充分的锻炼。另一方面，幼儿园应加大宣传力度，例如，可以组织一些晨间的亲子活动项目，邀请家长参与到活动中，让家长与幼儿一起感受活动的乐趣，还可以进行访谈，请家长谈谈你希望的晨间活动是怎样的？通过了解，提高家长的积极性，自然而然，幼儿参与晨间活动的积极性就提高了。

（二）丰富活动内容，创新活动形式

1.結合当地特色，融入传统民间游戏

闽南文化丰富多彩，结合当地特色，在幼儿园体育活动中积极开展具有当地特色的活动，例如转莲花、踩高跷、舞龙舞狮等，不仅可以引导幼儿感受闽南文化的丰富与优秀，也有利于对当地闽南传统文化的发扬和继承。

2.鼓励师幼共同创新玩法

在户外运动活动中，教师要根据幼儿的最近发展去观察幼儿兴趣，发现幼儿的运动特长，了解幼儿的运动经验、社会性发展特征以及个性品质等。教师应关注幼儿活动中的需要，思考提供怎样的材料才能满足幼儿运动的需求，充分考虑幼儿不同层次的需要并努力满足，最大限度的开发幼儿的潜能。教师也是幼儿发挥创造的引导者。如，在运动区提供竹梯，启发幼儿思考：竹梯子还能怎么玩呢？此时，我们会发现幼儿手中的竹梯，可以玩跷跷板、推磨、搭个房顶、拐杖、抬轿子……师幼共同创造玩法，不但可以丰富游戏的内容，而且可以更好的发挥幼儿的创造能力。

（三）投放适宜的游戏材料

游戏材料是幼儿活动的主要资源，一方面，由于发展速度的差异，同一年龄的幼儿游戏水平的提高并不绝对同步，教师要善于观察幼儿最近发展，材料投放的难易度做到心中有数。另一方面，玩具材料要加强实用性，教具在美观的情况下要耐用。尤其在选择材料时，我们要善于运用和开发废旧材料和自然材料。例如，s幼儿园地处沿海地区，海产品外壳可以装饰户外游戏区。当地盛产竹子，可以用作踩高跷制作材料等。因此，自然材料应该成为幼儿探索自然、改造自然、驾驭自然的一种特殊纽带。

（四）健全场地与区域的功能性设置

幼儿园的户外游戏场地的特征应该是富有变化的，游戏的器材和材料应该是多样化的，易于组合出不同的功能。基于S幼儿园地处市区，地理位置具有局限性，幼儿园在场地建设与区域设置时，更应与自然环境巧妙结合。为幼儿提供沙土区、戏水池、大树、美工区等生态资源活动区，在与幼儿的访谈中，幼儿谈及自己喜欢的幼儿园是蓝天白云下和绿荫草地，有泥土、花香、鸟呜的地方。因此，发展幼儿自主能力，将会给成人带来更多惊喜，也将更新成人对户外活动场地、区域、材料的认识。

（五）建设有挑战、有野趣的户外游戏场地

1.借鉴学习，提升游戏场地挑战性

只有在具有挑战性的游戏环境里，才能使幼儿与原有的认知发生冲突，并引发幼儿的好奇，刺激幼儿不断探索。与传统游戏场地相比，具有适宜挑战性的游戏场地更易激发幼儿的探索行为，为幼儿在自身已有发展水平和可能发展水平之间搭建桥梁，实现进一步发展，因此提升游戏场地挑战性具有必要性。日本的幼儿园在户外游戏场地创设方面给了我们一些借鉴，例如，利用自然环境，增强游戏场地的挑战性，根据大树的特点在周围设置攀登架或绳梯，或者特意保留杂草丛生、高低起伏的场地，吸引幼儿，增加幼儿探索的兴趣。

2.创设有野趣的游戏场

大自然是幼兒最喜欢的场所之一，在大自然中，未精心修正过的地方，往往很受儿童的欢迎。例如独特的树木，池塘和花园取代无趣的塑胶制品，在大自然中，儿童可以更加快乐自豪的游戏，同时还能增强他们的归属感，他们的环境意识也随之增强。S幼儿园整体上过于精致，所以如果可以开辟一块自然区，就算是保留一块草地和一些野花，应该也会很不一样。树叶上的落叶也是不错的材料，也许还可以准备一片“脏乱区”，配上盆、罐、锅和厨房用具，再搭配一些木屑、碎的树叶，鹅卵石等装饰品，晨间户外活动应该更加有趣。

（六）合理设置规则，适时、适度的指导与评价

1.合理设置规则

俗话说“无规则不成方圆”，在晨间户外活动中需要设定一定的规则，但是需要教师和幼儿共同设定。在实施的活动中我们要重视与幼儿在讨论中共同协商。讨论往往是围绕着幼儿在活动中所遇到的、带有普遍性的“问题”而展开的，这种“问题”一般会影响到该区域活动正常进行，并且又是幼儿无法自行解决的。讨论的目的就是建立起相应的规则来解决。通过讨论，让幼儿清楚地明白这一“问题”若不解决，那将会影响到活动的正常开展；而解决“问题”的办法，便是共同商订相应的活动规则。

2.教师要适时、适度的指导与评价

在晨间活动中，教师作为活动环境的创造者，材料的提供者与活动的支持者应该知道，只有对孩子进行适时适度的指导，合理地组织评价才能帮助孩子主动探索，发现世界，获取经验，使孩子真正成为活动的主体。在活动中，教师首先要学做一个观察者，要学会大胆地放手，让幼儿自己去探索，获取直接经验。其次，在活动进行过程中或者活动结束时，需要适当地对活动情况进行评价，可以通过交流、点评、展示作品等形式，让幼儿在同伴榜样、相互欣赏中取长补短，激发幼儿进一步探究的兴趣和动力。