“语文主题学习”：为学生成长插上翅膀

汪涛

四年前，我校开展了“语文主题学习”实验，“海量阅读”“课内阅读”的理念给了我很多的思考。四年来，我们为实验的开展做了很多的工作，收获了意想不到的惊喜。

一、构建“语文主题学习”读书模式，努力提升语文素养

这项实验的原则是立足课堂，是向课堂要时间、要效率，不占用课下时间，不加重学生课业负担，要求用三分之一课内时间学习部编教材，用三分之二时间来阅读语文学习丛书，这就要求教师改变教学方式和教学策略。通过四年的实践探索，我们构建了具有我校特色的五种课型教学模式。实验初期主要针对现代文阅读，具体安排如下。

1.课堂安排。单元的学习用10课时完成，具体课程（五种课型）：单元导读课（1课时），例文精读课（2课时），自主阅读课（3课时），分享展示课（2课时），读写联动课（2课时）。

2.五种课型的整体安排。单元导读课（1课

时）：了解单元主题，理清课文与选文的关系。

例文精读课（2课时）：每节学一篇课内例文，例文担负着“以例悟法”的艰巨任务，起着“举一反三”的作用。

自主阅读课（3课时）：教材中除一篇精读课文之外，其他几篇文章都作为略读文章，包括丛书在内，学生每节要读6-8篇文章，根据时间的多少，合理安排阅读内容。

分享展示课（2课时）：一般情况下，可采用自主阅读汇报课、丛书阅读检测课、随心所欲自由阅读课、以读促写作文课等形式，强化本单元训练重点，真正落实“大语文教育”，从而大大增加学生信息输入和学生语言积累，提高学生语文素养。

读写联动课（2课时）：学以致用。

二、给予大量阅读时间，学生获得学习乐趣

通过近四年的实验，学生们感受了阅读的魅力，真正将阅读变成一种生活方式，學生阅读的书目由快餐书籍过渡到大师作品盛宴，各项能力由此得到了提升。孩子们由原来的被动阅读变成了主动读书，读书的习惯和自主性得到培养。作为教师，感受到了语文课带来的理念转变和思想回归，语文课终于上得风生水起、有声有色，真正上出了“语文味”。

在“语文主题学习”实验的课堂上，孩子们的写作也变了样子。原来是老师一布置作文题目，学生就立刻东翻西找，查看各类优秀作文选、各种刊物报纸，甚至每次类型差不多的作文就写老掉牙那几件事、几句话，是不折不扣的“材料贩子、感情骗子”。学生一上作文课就抓耳挠腮，不知道如何写作文，有的男生甚至调侃说“写作文比女人生孩子还难，她们是腹中有物，我是腹中空空”。现在学生读书多了，脑子中积累的词语丰富了，拿起笔来是洋洋洒洒、侃侃而谈，写身边的事，说心里的话，抒内心真情，思维活跃，文笔也自然就越来越流畅。现在学生都很喜欢上作文课了，把作文看成了像说话、吃饭一样普通的事，有时他们的作品在班内范读、楼道张贴、刊物发表了，他们都十分珍惜。在楼道中张贴的作品或被刊物发表的作品，学生一定会带回家，放到最显眼的位置展示。

学生们喜欢读书了，视野开阔了，胸怀宽广了，眼前的世界变大了。所有参与“语文主题学习”实验的老师们看在眼里，喜在心中。

三、改变课改机制，促进实验稳步推进

在不断探索先进教学方法的同时，我们非常注重课改评估机制的建设，并让其发挥更好的作用，让全体语文老师愿意干、喜欢干，郑重承诺“干与不干不一样，干孬干好不一样”“一份付出就会有一份回报”，让老师们有动力、有希望，能持之以恒地参加实验，能推陈出新，不断生成新思路、新见解。为了做好这些，我们抓了以下四点。

1.用好丛书。将丛书引入课堂教学，严格要求语文教师要压缩教材的教学时间。学生自己能预习学会的不讲，学生能通过合作学习学会的不讲，老师讲了学生也学不会的不讲，积极推行课内大量阅读、海量阅读。

2.实施家校共建活动。积极发动家长参与，每学期召开两次家长会，充分向家长宣传我校语文主题学习这一课改的重大意义。在学生家长中形成良好的舆论导向，让全体家长认可，能主动给孩子购买丛书，让学生有好书可读，并指导家长学会运用“一米”阅读软件，实现亲子共读。

3.顺应课改的要求，更新教师综合评价及奖励制度。在备课方面，我们倡导集体备课，并且允许老师们依据主题学习教学流程和本班的实际情况设计简案，不流于形式，努力提高备课实效性。在作业布置方面，坚决摒弃机械性、重复性的抄写作业，不搞题海战术，还给学生大量的自由阅读时间。

4.注重绩效考核。我们把“语文主题学习”实验课改工作纳入年度绩效考核，让实验课改工作与教师待遇紧密联系，实现多劳多得、优绩优酬。

四、耕耘得到回报，实验喜结硕果

1.学校办学特色逐步彰显。通过开展“语文主题学习”实验，我校近几年来取得了一系列突出成绩，办学水平得到提升。全县优秀特长生语文素养展示考试，2014年和2015年我校连续两年蝉联全县乡镇中学第一名，2016年仅以一分之差屈居第二，2017年再获全县第一。2015年10月29日，全县初中教学成果展示会在我校举行，2016年3月，全县中小学十佳图书馆颁奖典礼暨图书管理现场会在我校召开，我校课堂教学及阅读课程开发的模式和做法得到了县教体局领导和兄弟学校的一致肯定和赞扬。2016年和2017年中考语文平均分、优秀率都获得了全县第一名的好成绩。

2.教师专业素质稳步提升。2015年11月，我校王光利老师获得第一届全市初中“语文主题学习”实验课堂教学展评活动三等奖；2016年12月，我校魏华老师获得第二届全市初中“语文主题学习”实验课堂教学展评活动二等奖。2016年6月，在“传承中华文化，共筑精神家园”第二十三届爱国主义读书教育活动征文比赛中，我校学生孙宝仪、闫明阁获得一等奖，陈星羽、郑亚平获得二等奖，朱明宇、孙善玺获得三等奖，孟波老师获得优秀指导奖。近年来，我校办学水平不断提高，得到社会各界、学生家长和上级领导的首肯。

3.学校文化建设协调发展。通过开展“语文主题学习”实验，学校显性、隐性文化均得以彰显和提升。学生活动类型多样，活动内容健康向上。通过参与“语文主题学习”实验，孩子们享受着校园浓浓的文化氛围，同时又在不断创新改造着校园文化，锻炼了自主、合作能力，培养了集体主义精神、独立的人格；学生的礼仪、思想道德修养、感恩意识、奉献精神都有了明显好转，精神面貌焕然一新。“语文主题学习”实验已经成为我校的亮点和特色建设的突破口，成了全县兄弟学校效仿的范例。

4.学生写作水平真正提高。“语文主题学习”实验是校本课程开发的突破口和主渠道。根据学校实际和学生需求，我校成立了文学社，调动孩子们的写作兴趣，提升孩子们的写作能力。孩子们全情投入，写出了一篇又一篇文质兼美的佳作。

当然，任何改革都不是一帆风顺的，我们一定努力探索，不改初衷。我们要让“语文主题学习”实验为孩子们的成长插上飞翔的翅膀。

作者简介：山东省临沂市平邑县保太镇初级中学教导主任。endprint