微信公众平台在对护生进行心内科临床护理带教中的应用效果

姜利影

（皖南医学院弋矶山医院，安徽 芜湖 241000）

微信公众平台在对护生进行心内科临床护理带教中的应用效果

姜利影

（皖南医学院弋矶山医院，安徽 芜湖 241000）

目的：探讨微信公众平台在对护生进行心内科临床护理带教中的应用效果。方法：将2015年1月至2015年12月期间在皖南医学院弋矶山医院心内科进行实习的140名实习护生随机分为对照组和观察组（70名/组）。对两组护生均使用常规的带教方法进行带教。在此基础上，为观察组护生使用微信公众平台进行辅助教学。带教结束后，对比两组护生护理操作技能和理论知识的评分，同时比较其对带教质量的满意度。结果：观察组护生护理操作技能和理论知识的评分均高于对照组护生，其对带教质量的满意度也高于对照组护生，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：在对护生进行心内科临床护理带教的过程中应用微信公众平台可显著提高其护理操作技能、理论知识水平及对带教质量的满意度。

心内科；护理带教；微信公众平台

微信公众平台具有可及时、快捷、大量地发送、接收图片、文字、语音及视频的特点。有研究结果显示，在心内科临床护理带教中应用微信公众平台可充分调动护生学习的积极性和主动性，从而提高其护理操作技能和理论知识水平，提升其对带教质量的满意度[1]。在本次研究中，笔者通过对2015年1月至2015年12月期间在皖南医学院弋矶山医院心内科进行实习的140名护生的相关资料进行回顾性分析，进一步探讨在对护生进行心内科临床护理带教过程中应用微信公众平台的效果。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2015年1月至2015年12月期间在皖南医学院弋矶山医院心内科进行实习的140名护生作为研究对象。将这140名护生随机分为对照组和观察组，每组各有70名护生。对照组护生中有男性4名、女性66名；其年龄在17～22岁之间，平均年龄为（20.1±1.6）岁。观察组护生中有男性3名、女性67名；其年龄在18～21岁之间，平均年龄为（19.5±1.3）岁。两组护生均为护理专科学校的学生。两组护生的一般资料相比差异无统计学意义（P＞0.05），可进行对比分析。

1.2 方法

对两组护生均使用常规的带教方法进行带教。具体的方法为：选择具有大专以上学历、护师以上职称、较高理论知识水平和临床实践能力的老师作为带教老师。由护士长将护生带入心内科，向其介绍完科室的相关情况后，为其分配带教老师。由带教老师根据实习大纲为护生安排理论知识课程、临床实践操作课程和查房等实习内容。在此基础上，对观察组护生应用微信公众平台进行带教。具体的带教方法如下。

1.2.1 建立微信群，利用微信群向护生提问 建立由带教老师和护生组成的微信群。由带教老师以心内科的实习大纲为依据，针对各个知识点设置问题，并将问题发送到微信群中。以“心房颤动患者的卒中风险及预防护理措施有哪些”为例。护生在收到该问题后，以“心房颤动、卒中、预防护理”为关键词，在中国知网等学术网站及教科书上进行搜索、查阅，收集与该问题有关的电子和纸质资料，然后整理出答案，同时记录下自己遇到的难点和问题。

1.2.2 在微信群中对问题进行讨论 带教老师在每天的固定时间段组织护生就1个或多个问题在微信群中展开讨论。讨论的步骤为：1）护生以文字、图片、音频及视频等形式在微信群中展示自己收集的资料和整理好的答案，并就自己对问题的理解发言。2）带教老师在掌握了每个护生的资料收集情况和发言情况后，根据其发言对相关的知识点进行穿插式的讲解。3）带教老师对全体护生的发言进行总结，对护生的学习方法进行指导，并解答护生遇到的难题。

1.2.3 利用微信群进行学习资料推送 带教老师将心内科的实习教学计划、规章制度、理论知识、护理操作流程等以专题的形式制作成课件，发送到微信群中，供护生随时随地进行学习。

1.3 观察指标

对比两组护生护理操作技能和理论知识的评分，比较其对带教质量的满意度。采用心内科自制的考核表对两组护生的护理操作技能和理论知识进行评分，总分均为100分。护生的得分越高，表示其护理操作技能和理论知识掌握得越好。采取不记名问卷调查的方式调查两组护生对带教质量的满意情况，并将其对带教质量的满意情况分为非常满意、满意和不满意。

1.4 统计学方法

使用SPSS13.0统计软件对本次研究中的数据进行统计学分析，计量资料用均数±标准差（±s）表示，采用t检验，计数资料用百分比（%）表示，采用χ²检验。P＜0.05为差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 两组护生护理操作技能和理论知识评分的对比

观察组护生护理操作技能的评分为（95.7±2.1）分，理论知识的评分为（94.5±2.2）分；对照组护生护理操作技能的评分为（78.6±4.3）分，理论知识的评分为（76.4±3.1）分。观察组护生护理操作技能和理论知识的评分均高于对照组护生，差异具有统计学意义（P＜0.05）。

2.2 两组护生对带教质量满意度的对比

对照组护生对带教质量的满意度为88.5%，观察组护生对带教质量的满意度为98.5%，二者相比差异具有统计学意义（P＜0.05）。详见表1。

表1 两组护生对带教质量满意度的对比

3 讨论

微信公众平台是一种覆盖面广泛的通讯软件。年龄在20岁左右的护生大多习惯使用该平台进行日常交流。心内科的带教老师在对护生进行临床护理带教时，可充分利用该平台使用便利、收发资讯的即时性良好等特点，提高带教的效果。具体而言，带教老师可以将与心内科临床护理带教有关的理论知识和操作技能要点整理成文字、图片和视频资料，发送到微信群中，使护生能够充分地利用碎片时间，便利地进行学习。这不仅有利于提高护生学习的效率，也有利于减轻带教老师工作的强度[2]。带教老师还可以将心内科实习大纲中的主要知识点设置成问题，每天向微信群中发送，要求护生自行搜集资料，并组织护生进行讨论。与在现实中组织护生进行讨论的效果相比，在微信群中组织护生进行讨论不仅可使每个护生都获得发言的机会，也有利于带教老师更加明确地了解每个护生的学习情况，还可根据护生对该知识点的掌握情况随时进行补充和讲解[3]。另外，带教老师在组织护生学习之余，还可在微信平台中推送一些传播正能量的小故事和模范护理人员的案例，激励护生努力学习，使其树立崇高的职业理想。这对于加强师生之间的情感交流，提高护生的沟通能力，使护生建立职业道德感和责任感都具有重要的意义[4]。

综上所述，在对护生进行心内科临床护理带教中应用微信公众平台可显著提高其护理操作技能、理论知识水平及对带教质量的满意度。

[1] 贺晓楠,汤日波.PBL教学法与微信相结合教学模式在临床教学中的应用[J].医学信息, 2015,(39):17.

[2] 金镇勋,兰汝春,王菲,等.CBL教学法在内科学教学中的应用[J].中国医药指南,2014,12(31):363-364.

[3] 白元,徐茂锦,陈少萍,等.基于微信构建心血管内科教学管理平台的可行性探讨[J].西北医学教育,2015,23(3):527-529.

[4] 王羚入,符晓艳,董茂渝,等.微信平台在神经内科临床护理带教中的应用[J].现代医学卫生,2016,32(2):301-303.

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2095-7629-（2017）20-0268-02