小学高年级英语阅读教学的探索与实践

摘 要：阅读作为获取知识的重要途径，不仅能提高英语学习的兴趣，还能增长学生知识，因此教师对于培养学生阅读能力也越来越重视。如何采取有效的教学策略，提高小学生英语阅读教学效果是一线英语教师经常探讨的问题。小学高年级是学生认知水平发展的转折期，教师更应该注重阅读教学策略对学生英语学习的重要性。本文通过总结英语阅读教学实践中的教学策略及方法，为更好的研究小学阶段英语阅读教学提供依据。

关键词：英语阅读；小学高年级；教学策略

一、 引言

随着小学英语教学的发展，作为获取知识的重要手段，英语阅读教学越来越受到重视，开展阅读课程已经成为小学英语教学发展的必然趋势。教师实施有效的阅读教学对学生发展阅读兴趣，提高阅读技巧有很大的推动作用。小学高年级的学生已经具备了一定的语言基础，他们的思维能力由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，这个阶段对于提升学生英语学习兴趣，提高英语听，说，读，写四项基本技能水平有重要作用。

二、 小学英语阅读教学的目的

新课标中提出“小学阶段开设英语课程的主要目的是培养学生学习英语的兴趣，形成初步的英语语感，最终使学生具备初步的英语交流能力”。教师如何培养学生的兴趣，通过怎样的教学环节设置去培养学生的语感以及交流能力成为英语教师集中探讨的问题。

大量的实践表明对于学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力手段之一。因此，教师在教学过程中重视阅读，将阅读教学有效的融入课堂，注重培养学生阅读兴趣，掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，最终促进学生英语学习全面发展。

三、 小学高年级英语阅读教学的原则与方法

小学高年级阶段的学生一般处于十岁到十二岁之间，是由儿童向青春期过渡的关键时期，他们能够逐步利用抽象思维思考问题，能够透过事物的现象深入本质，英语教师应根据高年级学生的这些心理发展特点设计英语教学活动。

1. 小学高年级英语阅读教学的原则

根据小学高年级学生的心理和生理发展特点，本文将从兴趣培养和知识积累两个方面讨论小学英语阅读教学的原则。

（1） 以兴趣培养为根本

小学高年级的阅读文本不同于低年级，其内容和篇幅都有一些难度，如何提高学生的英语学习兴趣是教师的首要任务。小学高年级学生有了初步的英语基础，教師应该根据学生的年龄和生理特点为其选择合适的阅读材料。如男生比较喜欢刺激探险，可以为他们选择冒险类的文章，女生则比较喜欢故事情节较强的文章，可以为她们选择章节较长的文章。

在教学过程中，教师应该设计恰当的问题和活动，学生将所读，所知和他们的感受联系起来，围绕阅读内容开展各种形式的活动，例如角色扮演，改写及续写等，以此增加课堂的趣味性，同时有助于训练学生的思维能力和写作能力。

（2） 以知识积累为目的

小学高年级学生已经有了一定的英语学习基础，认知能力有了一定程度的提高，这就要求教师从发展学生语言能力入手，不断渗透词汇的拓展、语法的应用。例如当学生学习形容happy时，结合简单构词法，可以同时拓展其否定形式un-前缀（unhappy），其副词形式（happily），以及其名词形式（happiness），处于小学高年级的学生可以理解其用法，能够应用并拓展所学词汇，通过这样的方式以扩大词汇量。

此外，教师还应注重培养学生掌握和应用语法结构的能力，尤其是长句的语法结构的辨认。如何培养这一能力呢？笔者在教学过程中总结的经验是使用Reading Log。教师设计课前适合学生的Reading Log，可以包括阅读书目，阅读时间，重点句型，重点单词，好词好句等内容，学生在阅读过程中摘抄重点单词以及句型，同时使用重点句型造句，仿写，反复应用练习较复杂的句子，从而不断提高学生的积累及写作能力。

2. 小学高年级英语阅读教学的方法

学生是阅读的主体，教师在阅读教学过程中是主导，因此学生阅读活动的关键，教师是启动和建立背景知识的链接，教师和学生的相互作用决定着阅读的效果。因此小学高年级的英语阅读教学过程中可以分三个步骤。

（1） 阅读前

在英文阅读教学前，教师要搜集与阅读材料相关的社会、人文、自然背景知识，特别是英美国家风俗习惯等资料，教师适当介绍一些与文本相关的背景知识，有助于学生理解阅读材料。

小学高年级学生阅读文本之前，先看标题或故事中的图片，然后对话题进行讨论，教师充分调动学生的想象力。教师汇集学生对这一话题的已知信息介绍文章的背景知识，不断的引导学生预测文章内容，了解文章大意。

（2） 阅读中

在阅读活动中，教师有必要根据文本难易以及学生具体情况逐渐放手，在学生具有一定的预习能力的基础上，让他们根据学习内容和目标进行自主学习。根据阅读内容，学生自己搜索有关的资料，小学高年级英语阅读中可以通过小组合作的方式讨论关键信息，在阅读过程中教师应善于引导学生根据文章标题、插图和有关问题进行小组讨论，使学生形成对整个故事发展的见解。

（3） 阅读后

在阅读后的这个过程中，教师设计适合学生水平的任务，学生将所读，所知和他们的感受联系起来，围绕阅读内容开展各种形式的活动。根据小学高段学生的心理特点，设计活动，例如角色扮演，故事的改写，续写等，以此增加课堂的趣味性，同时有助于训练学生的思维能力和写作能力。

四、 结束语

英文阅读是对知识综合运用的体现，教师在进行英语阅读教学时，要遵循小学高年级学生的认知规律特点，制定切实可行的阅读教学方法，使用正确的阅读教学策略有利于学生提高阅读技能，不断培养良好的阅读习惯，从而推动为学生英语学习的兴趣。

参考文献：

[1]马乐.培养学生阅读兴趣，提高英语教学质量[J].现代教育教学探索，2015.

[2]王淼岩.浅谈如何进行高年级英语教学[J].现代教育教学探索，2013.

[3]秦乐娱.英语阅读策略[M].长沙：中南大学出版社，2006.

作者简介：

李立颖，北京市顺义区，北京市新英才学校。endprint