基于“翻转课堂”角度下的小学英语教学改革

摘 要：新课改的推进使得教学方式和教学模式都发生了巨大的改变，越来越多的学校开始重视学生的个体发展和学生的全面发展。在小学英语教学中，“翻转课堂”教学模式应运而生。本文首先介绍了“翻转课堂”的含义，其后分析了“翻转课堂”应用于小学英语教学的重要性，最后阐述了“翻转课堂”的实践与运用步骤，希望以此推动小学英语教学改革的步伐。

关键词：翻转课堂；小学英语；改革

一、 “翻转课堂”的含义

“翻转课堂”是2007年由美国的两位化学老师提出的，当时是由于班上有学生生病无法参与到课堂的学习中，为了不影响学生的学习进度，两位老师用录频软件录制了一份简短的学习视频。自此，很多教师也开始运用这样的方法对学生进行知识的传授，从而使学生更好地掌握知识并且灵活运用。

“翻转课堂”是指教师利用多媒体环境进行信息化教学，教师在课前课后都可以运用视频资料，帮助学生进行课前预习和课后复习，学生在预习时标注出自己难以理解的知识点，在课堂上教师进行集中解答，帮助学生掌握知识，课后学生可以利用视频资料进行知识点的巩固。“翻转课堂”在一定程度上帮助学生自主思考，确定了学生的主体地位，教师可以在这个过程中发现学生的不足之处，并且及时加以指正。

二、 “翻转课堂”应用于小学英语教学的重要性

首先，“翻转课堂”教学模式采用多媒体技术制作视频教学资料，本身对学生而言就具有吸引力，能够吸引学生的注意力，这样学生就不容易在课堂上开小差；其次，“翻转课堂”可以帮助教师掌握学生的学习特点和思维规律，从而实现学生的个性化发展，为学生的长期发展奠定基础；再次，学生对一些抽象的知识点难以理解，教师可以通过对学生掌握程度的調查，针对重难点进行重点讲解，利用信息化教学手段，将重难点的知识点进行延伸，帮助学生更好地理解，同时根据学生学习的进度和需要，适当进行教案的编写，对教材内容进行调整，从而提高教学质量；最后，教师在教学过程中运用“翻转课堂”，可以进行有针对性的教学过程的设计，结合学生的年龄，立足于学生的知识掌握能力，这样才能充分调动学生的积极性。

三、 “翻转课堂”应用于小学英语教学的实践步骤研究

（一） 课前教学中的运用

小学阶段是最容易培养学生独立学习思考的阶段，培养学生对事物的认知应当从小学开始并且逐级递进。学习的过程就是不断打破平衡，寻求新的平衡的过程，因此，在进行小学英语教学的过程中，教师可以灵活运用“翻转课堂”的教学模式。课前，教师给学生布置一些任务，使其在一定情境下完成学习的过程，触发学生自主独立思考，而就很多学生看来这些任务是难以完成的，所以要先对其思想进行冲击，然后学生为了解决这一问题，就不得不观看教师录制的视频。这就是先打破学生心理上的平衡，又让学生通过自主学习寻求新的平衡点。这不仅仅有利于学生英语水平的提高，对以后的长期发展和学习都有着重要的积极意义，学生在这个过程中结合自己的学习生活的经验，不断对知识进行更新和学习框架的构建，这是一种教学理念的形成。

第一，教师要在课前布置好学习任务，包括下堂课英语学习的目标和需要完成的内容，同时将录制好的视频通过网络共享的方式发送至学生手上；第二，在视频资料的制作上，教师应当以教学内容的重难点为主要视频内容，一般视频时间应当控制在10分钟左右，学生对下堂课将要学习的词汇，教材有一定的了解，在课堂上才能集中注意力，跟上教师授课的进程；第三，根据学习的内容和目标，利用多媒体技术创设英语学习的氛围和环境，运用图片，声音以及歌曲等多种形式，充分调动学生的积极性，从而加强学生的个性化发展；第四，在课前，教师要对学生进行正确的引导，从前一个知识点逐渐进入到下一个知识点，这就是知识的衔接问题，任何一个知识点都不是独立存在的，一个问题的解决是由多个知识点共同构成的，学生应该学会过渡知识点，逐步深化对英语的理解，从而在脑海中形成英语学习的大体框架；第五，教师应该利用一些网络交流平台，例如QQ，微信等，与学生更加紧密地沟通，在课前要了解学生难以掌握之处以及学生提出的问题，在课堂上才能更好地开展教学活动。

（二） 课堂教学中的应用

在课前预习的基础上，学生对所要学习的知识有一定的了解，在心理上会逐渐接受，并且逐渐形成学习的框架，才能更好地开展课堂教学活动。将“翻转课堂”运用于课堂教学，主要目的就是在基本的学习框架下如何填充并完善框架。为了实现教学目的，教师应当在课堂上创设情境，开展小组合作教学模式。

首先，教师应当根据学生预习中出现的问题进行总结分类，再将学生进行分组，原则上还是采用“2+2+1”的方式进行，人数可以适当增加1～2个；其次，每个小组先将自己在预习中获得的知识和感悟进行谈论，提出自己遇到的问题，小组之间进行沟通解决；最后，在讨论结束后，每个小组汇报问题的解决情况，教师从旁协作，对于解答不准确和学生难以解答的问题，教师要及时更正并且给出正确的答案。

教师可以在课堂教学过程中，适当地加入一些视频或者PPT，主要针对教学中的重点进行设计，为了帮助学生更好地理解，可以适当进行课外延伸，通过一些视频、图片等多媒体教学方式，加深学生的理解。另外，“翻转课堂”教学模式有利于营造和谐轻松的教学氛围和教学环境，拉近了学生与老师之间的关系，也培养了学生之间的沟通能力，以及合作学习的能力，提高了学生对英语学习的积极性。

（三） 课后总结中的运用

课后教师通过布置课后任务的形式，引导学生夯实基础，进一步完善学习框架，并且将学习到的知识灵活运用到实际生活中去，这样才能培养学生的实践能力。

四、 结束语

“翻转课堂”在小学英语教学中扮演着十分重要的角色，推动着小学英语改革的进程和深化，教师要将“翻转课堂”灵活运用于教学的各个环节，从而提高小学英语教学质量。

参考文献：

[1] 徐苏燕.“翻转课堂”理念下的小学英语课堂教学改革[J].湖南第一师范学院学报，2015，15（6）：4-9.

[2] 隋波.探究小学英语翻转课堂创新教学模式[J].考试周刊，2015（48）：122-122.

作者简介：钱宝珺，甘肃省武威市，天祝藏族自治县松山镇鞍子山小学。endprint