浅谈农村中学英语教学中的口语教学

摘 要：随着中国改革开放的发展，经济全球化进度的加快，培养一些具有英语基础，又有很强的听说及口语交际能力的英语人才是有一定的现实意义。但口语教学仍然是英语教学的一大难点，作为语言的最初使用形式——说，依然是薄弱环节，特别是农村中学在口语教学方面存在一些问题，成绩不显著。

关键词：英语；口语；教学

本人认为原因主要有三：

1. 大部分农村中小学缺少教学所必备的硬件，缺少英语语言环境，缺少口语教学设施。不要说外教，大部分师生连外国人都没有见过。许多农村学校没有能力配备多媒体、语音室、语音发射系统，有的学校甚至连VCD也没有，就凭一台录音机教学，只闻其声，不见其人，无法创设语言环境。

2. 部分教师缺乏正规口语培训的机会，口语能力有限，加之受多年来传统读、写教学模式的影响，头脑中根深蒂固的“读写教学情结”，用了绝大部分时间去搞读写教学，这实际上即降低教学效率（说是训练语言思维最快捷的方式），也影响了学生的进一步发展。

3. 学生从一开始学英语就没有养成说英语的好习惯。不敢说、不愿说，以至于不会说长期以来中考、高考两种考试突出强调了听、读、写能力的运用，在很大程度上，说的能力的考查很少。

事实上，任何一门非人造语言都不是从文字开始的，而从口语开始的。有了开头交际的广泛流行和认可，才会发展出文字，才有了读和写。听、说、读、写都是语言的运用形式，而最基本、最原始和最普遍的语言形式是说。试问：世界上那么多地区有那么多的文盲，他们会读、写吗？但他们会说，他们也能在人群中交流思想、表达意愿。

因此，作为语言的传授者，首先，我们应遵循《大纲》，对祖国的下一代负责，教会他们说一口流利的英语，形成良好的语感。这样，他们听、读、写水平的提高会更快，这就是语感效应。

现在的中学英语教材的每单元的对话课都要一个专题，学习目的明确，组织有序，但由于多种原因，农村中学仍然有大量的“哑巴学生、聋子”学生。

如何改变这种现状呢？下面我来谈谈我在教学实践中的一些教学方法。

第一，刚开始学英语的学生，英语对他们说还是一个陌生的概念，根据他们不害羞、好动、好表现的年龄特点，我从第一节课开始，就让学生听较简单的课堂用语，每次学会三至五句日常用语对话，让学生在学习中模仿正确的语音、语调，增加语感，培养正确的语言习惯，借助手势说明句子的重音及语调。

第二，培养学生正确的语感离不开营造一定的英语语境，首先在课堂上尽量用英语教学，让学生养成用英语思考的习惯，避免先想汉语再用英语的不良习惯。此外中国学生学外语，客观上缺乏语言的习得环境，因此在教学中应尽可能地为学生营造良好的说英语的环境。学习情境的创设，让学生在具体的语言环境中学习英语。如果老师在教学的过程中只是单纯地带读、灌输各种语法、词汇知识，不仅学生会产生厌烦情绪，甚至会使他们产生抵触学习英语的心里。因此。我在课堂教学中经常应用直接情景教学法。比如刚进入初中的学生，对英语充满好奇心，通过创设情景，以学生自身为素材，进行情景教学。在七年级上册的前几个单元中，我经常叫几个学生来演示见面、问好、询问名字的对话：

A： Good morning！

B： Good morning！

A： Whatt your name， please？

B： My name is B. Whatt your name， please？

A： My name is A. Nice to meet you！

B： Nice to meet you， too.

用学生真实身份去表演，反复多次，学生虽还不会写出这些句子，但却能说出来，整个课堂的气氛就能活跃起来。再入学生学习“现在进行时态”，我先以自身为例子，对学生说：Im your English teacher. Im standing here. Im talking. You are students. You are sitting there. You are listening to me.边说边做手势，把standing，talking，sitting，listening这几个现在分词加重语气说出来，叫学生重复说，让他们明白这些动作是正在进行的动作。随着学习的深入，接下来的几节课，就可利用图片及学生做些表演，加深对现在进行时的理解，并且通过创设情景，即帮助学生掌握現在进行时的特殊疑问句及一般疑问句，又培养了学生的英语的会话、表演能力，充分调动了学生学习口语的兴趣和积极性、主动性，把一些原本枯燥乏味的语法项目，让学生在生动有趣的游戏之中，加以理解、巩固。

第三，增加口语教学内容。新教材并没有在对话课之外专设其他的口语教学内容，我们应完成课本口语教学内容的同时，给学生创设口语训练的条件，提供口语专题训练辅导材料，丰富学生口语的内容。

第四，增加口语训练量。提高英语口语水平没有捷径可走，只有通过大量训练，多听多模仿、多说，除认真完成教材内容以外，还应该要求学生英语口语生活化、学以致用。

第五，组织口语教学的注意事项。1. 讲广泛性：组织时应根据内容的难易度选择不同水平的学生来实施，力求人人都有机会，避免每次都是尖子生当演员，其他学生当观众或听众这种现象的出现。2. 讲实效性：在进行口语教学时，师生都要充分准备，时间有限，力求精、短、简、明。预先准备布置、辅导。3. 讲联系性：口语教学的内容要与学生生活、学习内容密切联系，与社会热点联系，学生口语水平有限，很难表达不熟知的内容，这样就影响学生的积极性和有效性。4. 讲趣味性：口语教学本身就具有生动性、灵活创造性。教师若认真组织就会妙趣横生，学生乐于参与，教师教得轻松。5. 讲激励性：通过分组，男女分组、自然小组、姓氏分组来激发学生的表现欲，评比记载，学生更乐于参与和表现，这样就不会热几天就冷了。

口语教学是面前农村中学英语教学中的难点，实施起来存在诸多困难。但我认为只要大家想方设法、多学习、多研究是能够有所突破的。总之。在中学英语教学中，培养学生口语能力是符合素质教育的要求的。从长远意义上讲，培养学生英语口语能力必将提高全民族的国际交往水平，为保证中华民族在地球村应占地位和长足发展打好坚实的基础。由此可见，在中学英语教学中必须进行有效的口语教学。

作者简介：

林婉芳，福建省漳州市，诏安县边城中学。endprint