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摭议如何有效转化高中英语“学困生”

2018-01-06吴涛

考试周刊 2018年1期
关键词:学习效能语感学困生

摘 要:以人为教本的教育理念要求我们要重视每一位学生的学习和成长,对于高中英语学困生来说,教师要创造性提出多元解决方案和策略,以师生关系为落脚点,并借力多媒体教学,从培养学生良好的英语学习习惯入手,帮助学生树立英语学习信心,从而提升学生学习效能。

关键词:高中英语;学困生;语感;学习效能

一、 引言

随着新考试方案的推出,英语在高考中的作用将更加重要,随着其分值的增加,高中英语教学势必会发生一定的变化,然而,无论如何,关注每一个学生的学习和发展依然是英语教学的宗旨性诉求,这其中,就涉及对高中英语学困生的关注及指导,长期以来,随着高考指导棒的作用,很多学生在英语的投入上不可谓不大,但有部分学生依然收效甚微,甚至与自己理想的大学失之交臂,当然这其中的原因是多方面的,但根本原因依然是英语学习的方法和自主学习的能力欠佳,因此,如何转化英语学科学困生,加强对学生进行学法指导,依然是高中英语教师的责任和使命,同时也是贯彻促进全体学生全面发展的重要举措。

二、 培养良好的课堂师生关系

人们常说,亲其师后方能信其道,信其道方可循其步。因此,师生关系永远是英语学科教与学的第一对核心关系,良好的师生关系不仅是学生学习英语的保障,也是提升教师职业兴趣,提高教师教学水平的重要标志。因此,教师一定要寓师生关系的培养于英语学科教学中,让学生产生强大的英语学习力。例如,在笔者教学《牛津高中英语》模块校园生活时,我就直接以自己的校园生活为例,向学生倾诉作为一名英语教师的生活,然后,再和外国语言老师的校园生活作对比,学生发现,中国的教师很辛苦,很勤奋,与此同时,再引入到中国学生的校园生活和外国学生的校园生活作对比,这样,学生不仅乐于参与学习活动,乐于比较中外高中学生的校园生活异同,而且在学习的过程中产生了对教师的强大的认同感,从而更加发奋学习,为教师争光,为班集体争光,为祖国争光。因此,教师要树立“我就是英语”的理念,让学生感知老师本身就是一笔英语学习的巨大财富,从而团结在教师周围,发挥自己的最大潜能去学习。在日常的教学中,教师喜欢以考试的成绩将学生分成三六九等,全然不顾学生的感受,而教师以自己的例子进行教学,学生完全置身于教师所营造的语言环境中,所谓的学困生能全身心地投入到学习活动中去,因为,此时的教师不仅是在教英语,而且是在和学生一道构建一个英语“游戏场”,从而让学困生在潜移默化中提升了自己的英语学习效能。

三、 构建以学生为主体的施教策略

学生在英语学习上成为学困生,其原因是多方面的,但无论如何,都应尊重学生在课堂上的主体地位,因为学习的主体是学生,但因其性别、个体特征等差异,这就要让学生在感知、体验、参与、实践、合作与交流中感悟英语、习得英语,慢慢品尝到英语学习的获得感,树立英语学习的自信心,这才是唤起高中学生英语学习动能的黄金法则。笔者在平时对学困生的教学过程中采用了施教策略,取得了良好的效果。

(一) 切实扩大学困生词汇量

词汇是学困生在英语学习路上的第一道拦路虎,因此,教师必须以词汇为突破点,让学生在词汇学习中突破自己,为自己的英语学习加油助威。

词汇学习和积累是一个长期的过程,教师要耐心和信心俱备,例如在教学be native to时,笔者就举例说:Pandas are native to Sichuan province.(大熊猫是四川的真稀动物),这样的例子让学生耳目一新,于是,学生个个支楞起耳朵听,于是我便让学生再以自己的家乡的一些特产为例,用 be native to举身边的例子,学生个个跃跃欲试,这既活跃了课堂,也增加了对词汇的“第一印象”。学困生其实也有学习潜能,只要教师多尝试、多创新,运用多种方法教学词汇,学生定能找到属于自己的记忆方法。教师一定要利用好身边的人或事,切忌照本宣科式地宣讲,例如:在講到play the part of这个短语时,我就将句子的主语换成我班一学困生的名字,而把of后的宾语说成是某电影明星的名字,学生听后捧腹大笑,通过学生身边人、身边事,学生既能融自己的情感于英语学习中,同时也能激发学生的英语学习动能,培养良好的英语学习策略,形成积极的英语学习态度,从而由浅入深、由简到繁地在英语词汇的学习中向纵深拓展。

(二) 悉心培养学生的英语语感

语言说到底就是语感的不断培养、形成和内化。而对于高中英语学困生来说,由于在英语启蒙阶段小学,或者说在英语关键阶段初中都没有培养自己的语感,因此,到了高中,很多学生感受不到英语学习的“韵味”,领悟不出英语学习真正的“道”在哪里,并在题海战中离英语学习的正道渐行渐远。著名翻译家朱光潜曾经说过:“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词,做那些支离破碎的语法练习,倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品,把它读透背熟,真正消化成自己的营养,这样就会培养起敏锐的语感。”因此,教师要针对学困生怕学英语的实际情况,帮助学生培养语感,其方法通常有三:一是背诵一些名家名篇,让学生熟读至背诵,允许学生可不求甚解;二是让学生看英语电影或听英语歌曲,让学生在情境中悟得“整体的英语思维”;三是玩英语游戏、英语演讲或办英语画报等活动,让学生在语言实践活动中习得语言知识,形成语言技能,蓄积一定的语言固定表达,让学生在脑海中储存一定的语言内核,并在语言输出中享受到驾驭语言的乐趣。

翻译家王贤才曾说:“要说学英语有什么窍门的话,我推荐一条:背书。背到滚瓜烂熟,脱口而出的程度,单词有了、语法有了,更重要的是语感也有了。”(转引自陈仙英,2011)笔者常给学生讲一些名言名句,学生听后若有所思,并在第二天默写课上能正确复述,这是因为在教学中教师将学生带到特定情境中,二是要引起学生有价值的思考,比如学生有困难时,我常说:“Nothing is too difficult, if you put your heart into it.” “No pains, no gains”等等,这些名言警句既是英语学习本身,也是促进学生英语学习的心灵鸡汤,它不仅教会了学生英语知识,更孕育了学生的灵魂,塑造了学生的健全人格。endprint

(三) 借力多媒体教学

“教学有法,教无定法,贵在得法。”多媒体教学往往能唤起学生的注意力,激发学生的学习热情,因为其强大的声、光、电、画功能会创造一个逼真的情境,而学生也倾向于在多媒体环境中实现“乐中学,学中乐”。尤其是多媒体教学能让很多英语知识显性化,让学生对英语思维、英语结构、英语表达既能掌握其形,更能摄入其神,从而将语言知识转化为语言能力,并内化为自己的思维品质,为形成英语可持续学习能力加注正能量。当然,教师要适时、适切地引入多媒体教学,对于学困生来说,多媒体要发挥其助学功能,要能调动学生的英语学习积极性。

四、 培养英语“学困生”良好的学习习惯

学困生的转化不能一蹴而就,教师要有打持久战的准备,尤其是对于学习习惯的培养,更要抓在经常,融入日常,例如,养成正确拼读单词的习惯,根据发音拼写单词的习惯,多听多说的习惯,记笔记和整理错题集的习惯等等,这些都是学困生转化的“基本功”,教师要常抓不懈,并输入以方法指导,让学生在习惯的养成中找到信心、找到方法、找到感觉,从而形成自己的一条学习策略,变由他人“输血”式补短为自己“造血”式提升,从而为自己英语学习找到一条绿色通道。叶圣陶说过:“教育就是培养学生养成良好的习惯。”因此,教师要从大处着眼,小处着手,从一个单词一个音节开始,牵引学生从听、说、读、写和译五个方面和英语零距离接触,让学生在感受——领悟——积累——运用中提升自己的英语学习能力,并培养个性化学习策略,为实现自主学习提供良好的砝码。

五、 结语

核心素养时代已经到来,高中英语教师要认清形势,从学生的認知水平出发,针对学生的不同特质,找到学生英语学习薄弱的真正原因,从而对症下药,帮助学生树立积极的英语学习情感,并在切实有效的措施下提升英语学习的获得感。当然,高中英语教师也要改进教学策略,改善教学方法,构建富有创造性的英语教学策略,为学生的英语学习和终身发展打下坚实的基础。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准(实验)[S].北京:人民教育出版社,2003.

[2]郭思乐.教育走向生本[M].北京:人民教育出版社,2001.

[3]杨帆.高中英语学困生成因及推进措施初探[J].继续教育研究,2008,(09).

[4]黄金枝,王敏.高中英语学困生成因分析及转化策略[J].海外英语,2010,(08).

作者简介:

吴涛,一级教师,江苏省丹阳市,江苏省丹阳高级中学。endprint

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