翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用分析

摘 要：在初中数学教学中，采用翻转课堂教学模式，利用信息技术，借助多媒体技术，结合运用各类教学方法，对提高初中数学教学效率和质量，有着积极的作用。翻转课堂教学模式下，教学流程得以优化，学生成为教学主体，教学环境得以改善，教学形式发生改变，进而提高了教学效率，具有积极推广应用价值。

关键词：翻转课堂教学模式；初中数学；教学主体；教学环境

现阶段，翻转课堂教学模式已经被广泛地应用于教学活动中，从实际教学效果来看，发挥着积极的作用。从运用角度来说，采用翻转课堂教学模式，要结合学生实际情况，选择针对性的教学方法，注重课前导入和情境设置，引导学生自主思考问题，提高其思维能力与抽象概括能力。

一、 翻轉课堂教学模式特点

同传统教学模式相比，翻转课堂教学模式的应用，颠覆了初中数学教学流程，颠覆了课上学习+课后作业的教学模式，构建了课上完成作业+课下自主学习的模式。此教学模式采取的是个性化教学方法，提倡最大程度上挖掘学生的潜能，鼓励学生，促进学生个性发展，达到素质教学的目的。翻转课堂教学模式下，学生作为数学课堂的主体，教师更多的是引导学生学习，发挥着促进者的作用。

二、 翻转课堂教学模式常用的教学方法

（一） 逻辑教学法

数学属于理科范围内，具有逻辑性特点，培养学生的数学思维逻辑，对发散学生思维，有着积极的作用。翻转课堂教学模式的运用，常采取逻辑教学法，通过引导学生探索数学规律，总结事物特点，进而培养学生的逻辑思维意识，使其能够掌握数学学习方法。

（二） 多媒体教学法

翻转课堂教学模式下，教学主体发生变化，教学可用资源较多，使得多媒体教学法，被应用于数学教学课堂。通过文字、视频等形式，来激发学生的学习兴趣，呈现教学内容，使得学生更好的理解和接受数学知识。翻转课堂教学中，学生的思维能力得以培养，同时也能够保证教学效率与质量。

三、 翻转课堂教学模式在初中数学教学中应用建议

（一） 做好学情分析，采取针对性教学方法

翻转课堂教学模式下，开展数学教学活动，需要教师围绕学生实际情况出发，采取针对性教学方法。因为初中学生处于叛逆阶段，教学方法的运用并非口上说说那么简单，学生个体差异较大，更容易受到情绪的影响。若后进生学习遇到困难了，受到心情影响，极易放弃学习，而教师则需要积极鼓励学生，帮助其发现数学学习的乐趣。除此之外，部分学生缺乏逻辑意识，为了达到教学目的，即培养学生的数学逻辑思维、教授学生数学学习方法，要善于运用逻辑教学法。譬如：在开展《全等三角形的性质》课堂总结活动时，教师先要做好学情调查工作，明确学生知识掌握情况，带领学生查漏补缺。运用思维导图法，引导学生回忆全等三角形的性质内容，让学生自主回答对应边相等、面积相等等内容，教学生绘制知识导图，使其能够明确各知识点和问题之间存在的联系，培养学生的数学思维逻辑意识。完成教学后，教师可以针对下节课内容，给学生布置主题，让其绘制思维导图，加深其思维导图的运用意识，使其能够掌握自主学习方法。

（二） 运用问题引导法，培养学生的质疑意识

在数学教学中，教师要注重培养学生的质疑精神，鼓励学生合理质疑。很多科学知识是在人们的质疑意识驱动下被发现的，为培养学生的科学研究意识和创新意识，要不断鼓励学生去质疑科学，通过论证研究来证明科学，进而使其更好的掌握数学知识。譬如：在开展《轴对称》教学活动时，教师可以先给学生讲述轴对称的概念，让学生联想什么是轴对称图形，当学生说出轴对称图形时，教师要质疑学生，引导学生根据所学知识，给出相应的证明，在解释的过程中，可以加深学生对相关知识的认识，同时还能够锻炼学生的数学知识运用能力。除此之外，教师要鼓励学生质疑自己教授的知识，引领学生去思考问题，进而培养学生的自主探究意识。

（三） 运用多媒体资源，丰富数学教学课堂

翻转课堂教学模式主要是依托信息技术，利用多媒体教学资源，开展教学活动，构建信息化教学环境，激发学生的数学学习兴趣。同时利用多媒体教学法，能够将复杂且抽象的数学知识简单化，将简单的知识具体化，极大程度上能够提高教学效率。譬如：在开展《函数》相关知识教学活动时，教师可以利用动画制作软件，将函数曲线图，绘制成动画，将抽象的理论以动态变化形式表现出来，使得学生更容易理解。值得注意的是，采取微视频教学方法，构建翻转课堂，需要教师能够具备较强的信息能力，掌握视频制作方法，包括脚本写作、电脑制图、剪辑等，因此需要教师不断学习，掌握相关方法。将教学相关视频，发布到学生学习平台，为学生自主学习，提供学习资料。

（四） 注重联系实际，培养学生数学知识运用能力

新课程改革下，初中数学教学活动的开展，要注重培养学生数学知识运用能力，达到素质教学的目的。在开展教学活动时，教师要注重联系生活实际，培养学生知识运用能力。譬如：在开展《角》教学活动时，教师则可以利用视频短片，播放“我国的天网”小片段，为学生普及人脸识别系统构建知识，引出“天网”功能的实现，需要各类监控设备的支撑，设计监视器安装题目，引导学生运用角的知识，来解决这一生活问题。通过结合运用导入法、联系实际教学法、视频教学法，激发学生的学习兴趣，使其更好的理解教学内容，将数学知识和生活实际相互联系，增强其数学知识运用意识与能力。

四、 结束语

综上所述，在初中数学教学课堂中，采用翻转课堂教学模式，教师要牢牢把握翻转课堂教学的特点，即学生为主体、优化教学流程，充分利用多媒体教学方法、逻辑教学法等，开展教学活动，培养学生的数学思维，增强其数学学习能力。

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作者简介：郝美佳，江苏省高邮市，高邮市汪曾祺学校。endprint