浅谈小学数学的趣味性作业布置

浅谈小学数学的趣味性作业布置

钟 鹏

摘 要：在小学数学教育中，为了让学生能够更好地掌握课堂知识，巩固学习内容，作为教师，我们应重视作业的布置。然而如何布置高质量的作业，教师必须用心准备，总结经验，以此来达到最佳的教学效果。教师应该布置怎样的数学作业来真正促进学生的发展呢？我认为不论是课堂作业，还是课外作业，要多布置一些具有游戏性、趣味性的题型，这样才能激发学生的学习兴趣，调动学生完成作业的热情。在我的教学经验中，我总结出了以下几种趣味题型供大家参考学习。

关键词：作业；玩味型；比赛型；“说”型；口算型

一、 玩味型作业

在我的教学经验中，学生对于完成带有游戏性质的作业的兴趣度和配合度较高。传统的家庭作业往往作业量大，重复率高。在机械的训练下，孩子不仅无法掌握内容，更会产生抵触心理。这样一来，作业的作用便大打折扣。因此，我在布置作业的时候注重选题质量和选题效果，力图通过少量而质量高的家庭作业帮助学生提高学习兴趣，提升数学成绩。

例如在学习一年级下册数学书内容时，针对第一单元认识图形，我布置了和家人分辨家中的物品是什么图形的作业，并且写在本子上与同学们一同交流。而针对第五单元认识人民币一课，我则布置了使用学习用具中的钱币和硬币与家人买卖物品的游戏。通过角色扮演，分一分不同面值的金币，并且加加减减计算钱币，孩子们能在趣味游戏的过程中学会分辨不同币值的人民币，并且学会人民币的相关计算。

通过这些实践型、玩味型的趣味游戏，学生感受到了数学的乐趣，也乐于将学习的知识运用到考试和生活中去。

二、 比赛型作业

竞赛心理是每个孩子都有的天性，适当运用比赛和练习来激励孩子学习，有助于孩子们更快更好地掌握相关的学习知识。比如在学习口算的课程上，我会布置一些课堂小比拼。通过给孩子们分发一二十道口算训练，让孩子们限时小比拼，看谁能做得又快正确率又高，来鼓励孩子们熟悉乘法口诀，细心对待口算训练。比赛之后，孩子们互相批改，当对方的小老師，总结一下对方的问题和优点。这样一来，孩子们不仅熟悉和掌握了口算知识，也增进了彼此的友谊，提高了学习数学的热情。在认识图形一课的作业中，我也布置学生运用直尺、三角板和量角器尽可能多地拼出不同的图形，看谁拼的多，以此来开动学生的脑筋，让孩子们在思考中认识不同图形的特点，了解不同图形的构成和区别。

三、 “说”型作业

例如：在一个三角形中，已知∠1是锐角，∠3是直角，那么 。（∠3-∠1=∠2；∠1+∠2+∠3=180°）又如教“年、月、日的认识”，上这节课之前，可布置这么一题让学生去预习课本内容：小明今年12岁过了12个生日，而小东今年也是12岁，却只过了3个生日，这是怎么回事？这样一问，学生的好奇性、学习兴趣必定大增，他们会主动、认真地去完成老师所布置的作业。再如，在分类图形课上，我通过在黑板上画出十多个不同类型的图形并编号，请孩子们上台分类，调动了孩子们的学习积极性。此外，让孩子们回家寻找不同图形的生活用品，以此来激发孩子们的学习兴趣，加深孩子们对图形知识的认识。通过口头的反复训练，学生的大脑思维有所活跃，也有助于他们理解相关的数学知识内容，掌握相关的学习方法。

四、 口算型作业

口算是笔算的基础。重视口算训练，有助于学生学习数学知识，也有助于提高他们的运算能力。口算的训练相比笔算的训练趣味度更高，也更方便在学习教育过程中开展。教学大纲对一年级的口算要求是：一位数的加法和相应的减法，两位数加减整十数或一位数。对于学生的口算训练，我安排了针对口算准确度和运算速度的练习。比如，在安排100以内加减法的教学内容时，我先让孩子们熟悉掌握整十运算以及两位数运算，再逐步过渡到进退位计算。这样开始时比较费时间，但只要堂堂练、天天练，就能够大大地加快学生口算的速度。通过这种反复多次的口算基础练习，同学们可以暂时摆脱动笔运算的烦闷感，投入到口算竞赛的乐趣中去，并不知不觉地提高他们的数学水平。

通过以上几种趣味型作业的练习，学生对数学的学习热情有了很大的提升，学习态度也变得更加认真。此外，我还会注重调整课堂教学的方式，以配合作业的效果。比如，在第二天以抢答的方式让学生参与作业的批改和相关错题的评奖。同时我也会征求学生的意见，对作业的布置方式进行调整和提升。通过他们在作业中反馈的信息，我可以解决学生在学习中遇到的困惑，也可以提升我布置作业的水平。

除此之外，家长的参与也是发挥趣味型、游戏型作业的关键。通过陪伴孩子完成家庭作业，了解和掌握孩子的学习状况，家长们可以在作业辅导的过程中增进亲子感情，促进孩子学习的进步。比如，通过问答方式，计时方式和让孩子当小老师的方式，家长可以充分调动孩子完成作业的热情，也可以借此机会帮助孩子巩固学习到的知识。

总之，我们布置数学作业时，必须从学生的角度出发，通过结合游戏和知识内容来调动孩子们的积极性，提升作业质量，创新作业形式，以此来发挥作业的作用。教师之间也可以加强沟通交流，交换有用的教学经验，共同探讨作业和教学模式的设置，这样往往会收到事半功倍的效果。

作者简介：钟鹏，海南省海口市，海南师范大学。endprint