谈小学语文古诗词教学的有效性

摘 要：古诗词教学在小学语文教学中占有非常重要的地位，而学生的古诗词鉴赏能力的培养是一个长期的艰巨的活动过程。这需要语文老师做长期的、细致的、积极的引导和训练。教师在教学过程中应使用科学的方法教育学生，使学生由爱学到善学。

关键词：小学；古诗词；教学

古诗词是中华传统文化的精髓，因其语言的简练，意境的深邃，深受无数华夏子女的喜爱。细看千百年来脍炙人口的优秀古诗词，无一不以生动简练的语言描绘了一幅幅动静相宜的画面，创设了一个个令人陶醉的意境，表达了一份份真挚的情感，令我们的生活不再浮躁，苍白。

目前我国小学语文的古诗词教学取得了长足的发展，但我们不能因此盲目乐观，审视我国的小学古诗词教学现状，还存在许多的问题和一些认识上的误区，如小学生现有经验的不足；教师和家长对古诗词的认识误区；教师的古诗词教学模式落后等等。我们只有能清醒地认识到问题所在，才能促进我国小学语文古诗词教学的发展。因此我们必须针对教学中出现的问题，运用合理的教学方法，改正不足，完善教学体制。

小学语文的古诗词教学，这个历久弥新的课题，一直是语文教育工作者教学的重点难点。本文以小学语文古诗词教学为主题，从小学古诗词教学的重要性、小学古诗词的教学程序这两个方面进行了全面的论述。

一、 小学古诗词教学的重要性

古诗词教学有利于提高小学生的阅读能力。人阅读的能力一般来自于大量的长期实践获得的感性知识，人能把各种社会知识转化为个人知识。但由于小学生现有经验不足，缺乏大量的实践，古诗词教学就成为提高小学生阅读能力的重要方法之一。因为优秀的古诗词一般都通过文字传达美感，古诗词的教学，有利于提高小学生对于美的感受鉴赏能力，发挥其无穷的想象力和创造能力。古诗词教育还是对小学生进行思想品德教育的切入点。众所周知，古人常以“诗言志”，诗词是古代诗人才华的结晶，志向的体现。藐视权贵的李白、忧国忧民的范仲淹、驰骋沙场的辛弃疾……无一不让人动容。对学生进行爱国教育，让小学生学习优秀的古诗词，无疑是在他们幼小的心灵中植下爱国之根，铸入民族之魂。

二、 小学古诗词教学的程序

（一） 运用多媒体，营造氛围

兴趣是小学生学习古诗词的动力，是学习变得容易的前提。因此，在小学古诗词教学中，利用多媒体充分调动学生身体的多种感官系统，能够有效地激发学生的学习兴趣，培养语言的综合运用能力。教师在进行古诗词教学时运用多媒体课件的设计、古朴典雅的音乐，营造一定的氛围，有利于调动学生学习古诗词的积极性。例如在《饮湖上初晴后雨》教学中，为了让学生更好地认识西湖，教师可向学生展示西湖波光粼粼的画面，引导学生充分发挥想象，为接下来的教学打下基础，营造良好的氛围。

（二） 融入诗境，整体把握

学生想要更好地融入诗境，就要从整体去把握。整体感知是指在学生通过古诗词的诵读，从整体上感受优美的语言，感悟深邃的意境和体会作者动容的情感。让学生进行充分的自读是教师在进行小学生古诗词教学的第一步，之后，教师应该对古诗词进行适时的范读，为学生提供一个正确的示范。接下来再让学生模仿教师继续进行自读，或同桌之间互读，教师指名读……让学生在多种读的方式中去整体感知诗词，“读书百遍，其义自现”。

（三） 了解诗人，探明背景

诗歌不只是一种文学艺术形式，同时也是古代诗人用来抒发志向与情怀的工具。例如反映时代繁荣景象，揭露统治阶级荒淫和腐败的李白；心系苍生，胸怀国事的杜甫；描绘自然美景的同时，流露出闲居生活中闲逸萧散的情趣的王维等等，他们常常以“诗言志”“诗言情”。因此，在小学的古诗词教学中帮助学生了解诗人创作诗词的背景，既能调动学生的积极性，又能帮助学生更好地把握古诗词，达到一举两得的效果。

（四） 联系全诗，理解字词

诗歌具有高度的凝练性，但小学生社会经验缺乏，在阅读时往往带有强烈的主观色彩。因此教师在进行古诗词教学时，除了让学生整体感知整首诗的内容外，还应该注意对诗中个别字词的重点讲解。例如将北朝民歌 《敕勒歌》中“风吹草低见牛羊”的易混字“见”字挑出来重点讲解，“见”是通假字，通“现”，显现，显露出来之意，因此读“xiàn”，不读“jiàn”，而张籍《秋思》中的“洛阳城里见秋风”也有“见”，但是“看见”的意思，并无“显现”之意，不是通假字，所以不读因此“xiàn”，读“jiàn”。而在《清平乐·村居》中“最喜小儿亡赖”的“亡”，通“无”，因而读“wú”，不读“wáng”等等。

（五） 抓住诗眼，把握诗意

常言道：眼睛是心灵的窗口。我们可以通过眼睛了解一个人的内心世界。古诗词也一样，诗眼是全篇诗词的核心，诗眼的所在，即在诗句中以一字为工巧的。只要找到诗眼，全篇诗词所讲内容就呼之欲出。我们在欣赏古诗词时，要抓住诗眼，由此切入。例如《赠汪伦》，这首诗主要描述的是汪伦与李白之间的友情，“深”是诗眼，以深水喻深情，既形象又浪漫，既夸张又恰当地描述了对汪伦情谊的深厚。因此教师在古诗词教学中要帮助学生学会巧抓“诗眼”和体会“诗眼”，只有这样学生才能更好地领悟诗的丰富含义和感受诗的无穷魅力。

（六） 发挥想象，拓展意境

优秀的古诗词往往十分注重意境，因为没有感情也就不会有艺术。学生在学习过程中若只是停留在古诗词的字面层面，往往无法展开想象进而无法正确把握诗词的意境。因此，教师在进行小学古诗词教学中应引导学生体会诗歌所表达的感情，探索意境，创设情景，采用这种教学方法可以使教学成果事半功倍。学生们发挥自己的想象力走进诗歌的意境，这样更利于学生理解全诗的思想感情。古诗词教学中只有唤起学生情感体验，产生移情和共鸣，引起联想，由此及彼，调动学生的生活经验，来再现作品中的形象，才能入境悟情。

古诗词教学在小学语文教学中占有非常重要的地位，而学生的古诗词鉴赏能力的培养是一个长期的艰巨的活动过程。这需要语文老师做长期的、細致的、积极的引导和训练。教师在教学过程中应使用科学的方法教育学生，使学生由爱学到善学。

参考文献：

[1] 邵清石.小学语文古诗教学的美育探索[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2012.

[2] 黄春雷.小学古诗教学中“以诗解诗”教学方法的实践与探索[D].长春：东北师范大学，2010.

[3] 金妍.让古诗词的魅力之光在心灵闪耀——如何培养小学生对古诗词的兴趣[J].读与写，2010（1）.

作者简介：马有录，甘肃省临夏回族自治州，积石山县大河家镇大河家中心小学。endprint