任务分析理论在小学中年级语文阅读教学中的应用

摘 要：语文阅读教学在小学中年级语文教学中占据了重要的地位，阅读教学具有综合性强的特征，语文教师需要发挥语文阅读教学的作用拓展学生的视野，提高学生的写作能力，强化学生语文综合素养。随着教育事业改革的深入，越来越多的教学工作者开始将注意力放在任务分析理论上，纷纷开始探究任务分析理论在小学中年级语文阅读教学中的应用，因此本文将对此展开深入的探究，推动小学语文中年级阅读教学水平的提高。

关键词：任务分析理论；小学中年级；语文阅读；应用分析

一、 引言

任务分析理论强调语文教师在阅读教学中以学生的感受为主，针对其现有的知识水平、理解程度和心理状态对语文阅读教学做出探究，而就探究的角度而言，教师应该在阅读教学中倡导以合作交流、体验和实践的方式为主来加强学生对课程的理解程度。就当前小学语文的阅读教学而言，语文教师应该将任务分析理论作为重点教学方案规划，并逐渐将其教学目标转向加强学生对知识掌握应用的过程，唯有如此才能满足社会发展对人才的需求。任务分析理论在小学中年级的语文阅读教学中的应用成为当下教育热点话题，每一位语文教师都应该对此展开深入的探究，创新阅读教学方法，提高学生的学习积极性，使每一个学生有更好更快的提高和进步。

二、 任务分析理论与小学中年级阅读教学

任务分析理论要求中小学语文教师在阅读教学过程中以学生的感受为主，针对其现有的知识水平、理解程度和心理状态对语文阅读教学做出探究，并以合作交流、体验和实践的方式为主来加强学生对课程的理解和吸收，促进学生整体素质的提高，推动语文阅读教学质的发展。将任务分析理论应用到小学中年级语文阅读教学中能够起到改善教学现状，提高教学质量，优化教学方法的作用，因此语文教师要掌握任务分析理论相关知识，并积极探索其应用方式，将任务分析理论与小学语文中年级阅读教学紧密结合。任务分析理论符合学生学习的规律，有效的应用能够确保阅读教学的科学性和合理性，弥补教师的不足，展开更加有针对性的阅读教学活动，避免小学中年级学生在阅读教学中过于盲目和随性。

三、 任务分析理论在中年级阅读教学中的应用

（一） 培养学生良好的阅读习惯

根据任务分析理论，我们首先要着重培养小学中年级学生的良好阅读习惯，为阅读教学工作的展开奠定扎实的基础。语文教师平时要了解学生的学习能力、理解能力、阅读习惯，在阅读教学中有意识地纠正学生不良的阅读习惯，为学生制定明确的教学目标，让学生有目的、有计划的展开阅读学习。教师在上课前应当让学生提前预习阅读内容，让学生提前对课文有一个总体把握，提高学生在阅读教学中的主动性和积极性，发挥学生的主体作用，强化中年级阅读教学的效果。在课堂上教师要对学生的不良阅读习惯进行纠正，避免学生低效率、低质量的阅读。语文教师可以定期进行教学总结，让学生自己反思总结阅读教学中做得好的地方与做得不好的地方，引导学生主动思考阅读习惯的合理性，让学生自觉地改进学习方法。

（二） 提出具有趣味性的学习任务

兴趣能够引导人们主动地学习新的知识，让学生主动投入到阅读教学中，因此小学中年级语文老师应该从学生的兴趣出发，把兴趣与阅讀教学相结合，在课堂上设置具有吸引力的学习任务来鼓励学生全身心投入到阅读教学中来。任务分析理论在阅读教学中的应用有利于引导学生主动学习，勤于动手，乐于探究，使得语文阅读教学在教授中能够因被应用而变得生动有趣。

经济社会的发展也给教育带来了很多新的灵感，比如科技使得小语文阅读教学跳出了教材变得更加多姿多彩。人们采用电影电视等视频资料、语文学习的趣味软件、图表以及汇报文案等方式来展开教学。学生们从中获得了视觉和听觉以及其他感官的刺激。在一个如此多维的空间中展开语文阅读学习效果有了显著的提升。将任务分析理论与语文阅读教学结合一改传统呆板枯燥的教学方式，在趣味和感官刺激下大大提高中年级学生的语文阅读水平。任务分析理论的应用丰富了语文阅读教学形式，大大激发学生的学习积极性，学生对阅读内容的吸收和理解更加深刻。

（三） 因材施教，优化学习任务

语文教师应当紧紧围绕任务分析理论采取因材施教的教学方法展开阅读教学，优化阅读学习任务，照顾到不同层次的学生，提高阅读教学的覆盖面，让每个学生都能在阅读教学中有所收获。例如语文教师可以采用小组合作学习的教学模式，充分地发挥学生们的学习积极性和能动性，激发学生们的内在潜能，为学生们打造一个良好的展示自我的平台。学生们在小组讨论的过程中可以将自己独到的见解勇敢地表达出来。语文教师在阅读教学中因材施教要注意从实际情况出发，教师应对每位学生的实际水平与情况都能有所了解，提高教学的层次性和有效性。

（四） 重视答疑环节，调整阅读教学方式

在将任务分析理论应用到小学中年级语文阅读教学的过程中，语文教师要重视答疑环节，巧妙利用答疑环节激发学生的好奇心，加快他们对阅读内容的思考和理解。据调查显示，学生很容易进入一种教师所营造的状态中，也正因如此，教师才更应该在阅读课堂中不断提问，不断提出教学任务，制造悬念，引导学生思考阅读内容，加深他们对课文的理解，语文教师还要鼓励学生敢于质疑，以这种个性化的、启发式的课堂方式让学生爱上语文阅读学习。

四、 结束语

综上所述，探究任务分析理论的价值与应用方法对于提高小学中年级阅读教学效率意义重大，在新时代语文教师应当结合时代背景灵活应用任务分析理论，发挥其价值。在未来的阅读教学中，语文教师要注重培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，因材施教，不断改进小学中年级阅读教学，为阅读课堂增加新的活力，推动小学语文阅读教学水平的提高。

参考文献：

[1] 梁丽文.任务分析理论在小学中年级语文阅读教学中的应用[J].教育导刊，2013（11）：94-96.

[2] 刘艳艳.小学中年级语文阅读教学中任务分析理论的应用探析[J].科教导刊：电子版，2015（24）：58-58.

[3] 陈小春.探析小学中年级语文阅读教学中任务分析理论的应用[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（35）.

作者简介：韩丽娜，福建省漳州市，漳州市南坑中心小学。endprint