试论小学语文拓展阅读教学

摘 要：对于语文的学习，阅读明显处于十分重要的位置。对阅读的拓展教学为各小学母语教育的展开打下基础。在学校举行拓展阅读就让学生了解到阅读的重要性，锻炼了他们的语文学习的技能，对知识的了解更加深入、丰富，还能让他们本身的语文文学素养得到全面的发展，这也是小学语文教学的一大目标。“在教育教学活动开展中应当逐步培养学生研究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读；能熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读的范围，拓展自己的视野。”所以本文就对小学语文的拓展问题展开简单的探讨。

关键词：小学语文；阅读教学；拓展性阅读

阅读是语文学习的重要手段，“已读为本”是语文教学的独特方式，语文就是以文字的形式，通过听、说、读、写来表达自我的学科。读作为了解别人的文字方式之一，就要求学生必须在阅读中思考，运用阅读的技巧来感受文学的魅力，通过阅读来将不同的人的感情紧密联系在一起。所以，对于现在语文的教学，光是会认识字，能够读出文章的内容是不够的，语文的教学需要拓展性的阅读，学生通过在对阅读内容的深入拓展，掌握住文章的中心思想，让学生从阅读中完善自己的阅读思维方式，对阅读有深层次的理解。并且能够举一反三，对于相同体裁的课文能够迅速地运用拓展新阅读所学到的技巧，将一篇课文理解透彻。

一、 课前生动地引导学生进入阅读状态

翻开每本语文教材，即使是版本不同的课本，在正式学习之前，都会看见一段导语，由此可见导语对于引入学生进入学习状态有着非常重要、积极地影响，小学生本就好奇心十分旺盛，当老师在介绍阅读的文章前，用一种生动且形象的方式，吸引学生的注意力，激起他们想要阅读的动力，这样就能让学生在开始阅读时处于最好的状态，更利于阅读转换情景的阅读方式的实现。比如，在学习《雨》这篇课文时，就可以先提问学生，平时见过的雨都是什么样子的呢？对雨什么特殊的感情么？雨是怎样形成的呢？下雨的时候周围的环境有什么变换没有？雨过之后对雨的感情有什么变化么？等等诸如此类的问题，牢牢让学生的注意力集中在“雨”上面，对雨产生强烈的好奇，想要阅读这篇课文的感情也更加强烈，当然还能让学生们在对雨的探讨中，充分发挥想象力和思维能力，流露出小孩天真烂漫的性格，在学生们自己的探讨的回答中跟阅读的课程进行比较，很大程度上达到拓展性阅读的效果，让课堂的学习气氛更加热烈，小学生们对于语文的学习兴趣也更加强烈。

二、 对阅读展开不同的拓展

阅读并不仅仅是读书那么简单，更别说拓展性的阅读，所以，在教学时可以从以下几个方面拓展阅读，让阅读更加简单、精彩。

1. 阅读时的文章体裁有不同，作者所表达的思想感情也有不同的地方，所以教学时应当注意对阅读内容的拓展性多加思考。所以，即使是在经过教育学家们的不断探讨补充出版的教育课本，但这些课本对于对想要具有拓展性阅读的思维学生来说还是不够的，课本上的课文不能满足学生的阅读量，要知道，那些求知欲和好奇心都十分强烈的小学生，他们能极快地吸收阅读中的知识，他们能够完成阅读数量是十分庞大的。这就体现出了课外阅读的重要性，学生们利用对课外读物的阅读，既丰富了自己的知识，又满足了阅读的需求，让拓展阅读更加轻松地展开。但是也应当注意拓展阅读并不仅限于不断地阅读课外书籍，而是要利用课外的阅读量，来丰富学生们的阅读的知识面，在阅读中思考，提高阅读的技巧。

2. 阅读不应当只要求学生们在课堂上有老师的指导，还应该拓展阅读的空间性，因为环境对一个人的影响是非常重要的。所谓“近朱者赤，近墨者黑。”这句话同样适用于对于学生的阅读教育中，所以，让学生在不同的环境下接受老师的教育，对阅读随着环境的变化而有不同的感悟。比如，多多组织同学们参加春秋游活动，或者在放长假时相约去博物馆参观，在休息的时候学生们围坐在草地上，感受自然或历史，倾听老师对文章的讲解，更能增加学生的记忆能力，让在这种的学习氛围中掌握阅读的技巧，然后利用特定的环境，老师可以讲述一些贴切环境的故事，让阅读自然地拓展开来。让阅读不再被传统的课堂形式所局限，使阅读的拓展性得到有效的展开。而这种由外到内的拓展阅读的深入形式，也能更加丰富学生的生活经验，使教学气氛融洽，学生的阅读积极性显著提升。

3. 通过多种多样的方式获取阅读资料。随着现在技术的迅猛发展，媒体上的阅读资料越来阅读，所以教师应当引导学生学会在网上寻找阅读的文章，利用晚上文章的解析，在阅读时能够更加容易理解。对于有些条件不好的学生，老师也可以通过在课堂上播放一些阅读文字图片、文学电影等等，吸引学生的注意力，让学生在娱乐的同时也能学到知识，利用阅读的生活化让学生能够在日常生活中寻找阅读的重重小技巧。

三、 把教学的重点放在培养学生的思考能力上

小学生在阅读的时候，由于知识水平的有限性和理解能力的限制，只能读懂文章的一部分内容，可能存在对文章情感理解得不彻底。所以，这时候就体现了老师的教育引导作用了。老师应当了解学生在阅读时存在的问题，然后对学生觉得有疑惑的地方，用生动形象、贴近生活化的表达来解答学生的问题。让学生在一次次的答疑中成长，慢慢养成自我思考的習惯。老师在学生阅读时，也应当化繁为简，让学生用最简单的方式读懂文章，这样才能在拓展阅读上有进步。

总的来说，小学语文的拓展阅读是小学语文的教育非常重要的一个环节，老师的教学方式也决定这学生们理解的深浅程度。用生动形象的引入吸引学生兴趣，对阅读的不同方面的拓展，对阅读重点的引导，让学生在阅读中成长，在阅读中思考领悟，提高语文阅读的能力。

参考文献：

[1]陈淑华.小学语文拓展阅读教学的研究[D].华中师范大学，2012.

[2]张坤炽.以教材为生发点，有效拓展阅读[J].广东教育（综合版），2010.

作者简介：

马正芳，甘肃省临夏回族自治州，积石山县希望小学。endprint