农村小学高年级作文教学方法的创新

摘 要：作文部分作为小学语文教学的重点，尤其在农村小学教学工作中，特别受到文化底蕴、思想观念和社会发展经济能力的影响，突出教学难的问题。学生接触情境的机会很少，作文写作也就无法更高一个层次。教学中很多教师让学生誊抄，模仿，背记等更是让小学生的作文写作陷入困境。因此，教师必须首先正视自身的问题，结合学生的实际情况和现状分析该问题出现的原因并且及时总结经验，探寻更符合学生自身发展的小学语文教学作文写作教学方法，帮助学生养成良好的写作和阅读的学习习惯，进一步促进小学生的作文水平进步。本文笔者以“农村小学高年级作文教学方法的创新”为题，阐述几点个人观点和见解，希望对我国的小学生作文教学工作能够起到促进作用。

关键词：农村学生作文教学；提高作文水平；对策；教学方法；创新；高年级作文教学

叶先生说：写作目标应由“应试”为目标转为以“应需”为首务，写作是人的一种生活能力，应该应生活之需，切生活之用。充分说明了语文写作的开放性，无论是从写作形式，写作方法，还是写作内容，结合生活实际，写作都体现开放的原则，只要有真情实感融入，写作就不是单纯的做文章，而是进一步在表达作者个人的内心感受和观点以及随时随地的所想，所需，所感。教师教学生写作要求结合社会实际以及实际生活，这样做的好处在于能够进一步提高学生的素质，实现以“人”为本。也因此，写作理念的革新成了写作教学的一场新的革命，要求教师从写作教学内容，形式，过程，评价和教学方法以及教学策略上进行改变，更进一步提升学生的作文写作素养和写作水平，促进学生全面发展。

一、 农村语文作文教学现状

有相关调查表明，农村学生在考试中作文失分率普遍在30%以上，甚至有很多学生出现作文空白，其原因体现在：

（一） 学生的作文兴趣度不高，还有很大一部分学生对此产生畏难情绪

据调查大部分教师认为学生惧怕语文写作，写作兴趣很低，与学生谈及此话题，大部分学生也是认为作文难度相当大，甚至出现笑点，有学生会因为躲避作文课或者写作文而对语文单元总结课程学习产生厌倦，学生的潜意识只认为写作实际上只是在完成任务，只要想尽办法将其写完就好，谈到兴趣，学生们一脸无奈和苦恼。对写作不感兴趣怎么拿到高分？笔者禁不住想问。

（二） “无话可写”

教育部门一直在强调加大学生课内外阅读，但在农村教学中相继出现一个问题，学生底子薄不说，大部分学生表明自己没有时间，除了课业负担以外，还有家庭负担，要帮家长干家务活，挤跑阅读的时间，最终导致学生没有阅读积累。有一种情况是学生可以适当参考作文书，但更多的则是抄作文，缺少自我独立的思考内容，农村学生的活动范畴很小，外出旅游和参加活动的机会也少，这就造成知识面窄的后果，作文过程中自然手足无措。种种客观原因造成学生写作中“无话可说”，试想，这也会成为一种必然现象。

（三） 教学程式化

大部分教师都会采用每天要求学生写日记的形式来改善学生一塌糊涂的作文现状，为的是让学生进行练笔，敷衍在此成学生唯一的提交学习任务的办法，于是，作文记流水账。作文素材积累则是要求学生背范文，这样最终既抹杀了学生的天性，又磨灭学生的写作兴趣，创造就免谈罢。有教师坦言“我会在考试前教学生背诵两到三篇我自己预测篇目，以防部分学生临时抱佛脚。”在这样的程式化背景下，学生的作文似乎没有什么意义可言。

二、 提高农村学生作文水平的方法与对策

（一） 合理利用农村特有的生活环境，提倡“生活化”作文教学

1 写景的作文可以写田野风光，写农家新居等，例如绿油油的田野，小麦地，菜地等，写它们的四季变换等等，也可以紧抓身边的壮丽山河，溪流丛林等事物进行描写；

2 写事的作文可以写乡俗、写农家文化等，例如春节农家“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”的新桃换旧符景象，杀鸡宰牛，捕鱼抓蟹，走亲访友的景象等等，展现农家生活的一派生机。

（二） 重视学生对生活经验和语文知识的积累和运用

1 要指导学生善于观察生活

2 指导学生学会独立思考

3 命题作文一定要从学生现有的积累出发

4 要了解每个学生的积累

（三） 利用科学指导来全面提高学生的写作技能

1. 命题指导

例如写运动会，不要让学生写《记运动会》，选择小角度命题如《我为班级争荣誉》等。写某次参观，不要以《记一次参观》这样的虚命题，可以以《观后感》为题，如写教师，可以《我和老师讲悄悄话》等等为题。

2. 思想指导：

（1） 引导回忆，再现情景；（2） 開拓思路，弄清主次。

3. 讲评指导

学生的作文交由教师评改和指导，一般在阅完学生的文章后，教师对学生的文章以恰当的点评，指出其中的优点和不足，并鼓励学生再接再厉，此即所谓讲评，而紧扣“蓄得丰”，“讲得巧”则方有益而无一害。

（四） 重视作文修改环节

（1） 自悟自查，学生自改；

（2） 相互换读，商议修改；

（3） 选准范例，集体修改。

（五） 重视学生作文批改环节

（1） 多做多批，略批为主，尽量少改；

（2） 当堂点评，分层批改，尽量面批；

（3） 批语个性、讲评全面、提倡自改。

三、 结语

《语文课程标准》中提出“语文教学要重视积累，熏陶和培养语感”的要求，换言之，对推选入小学语文教材中的学习篇目要求不但质量要到位，还有极具人文色彩，从而能够让学生获得知识的积累，以便于写作时灵活运用，达到学以致用的目的，当然这个要求的提出本身就给教师和学生提出一项挑战，要求双方和谐地将语文以及写作融会贯通。

参考文献：

[1] 刘仁增.叶圣陶谈写作[M].太原：山西教育出版社，2007.

[2] 余启瑞.如何写出真情实感[J].小学语文教学，1988（8）.

[3] 周永松.作文训练应重在培养学生的创造和想象能力[J].浙江师大学报，1994（10）.

作者简介：骆秋文，广东省惠州市，广东省惠州市惠城区马安镇中心小学。endprint