改进课堂教学方法 培养学生创新能力

摘 要：随着不断推进的新课程改革，如何培养学生的创新能力，已经成为课堂教学的重点。而数学学科本身就具有极强的思维性，有利于对学生思维能力的锻炼和创新能力的培养。本文对小学课堂如何改进教学方法，培养学生的创新能力途径进行了探析。

关键词：创新能力；教学方法；新课改

创新思维能力具有新颖性和独特性的特征，往往不受从众心理和定式思维的限制，是一种主动寻求解决问题的能力。小学数学具有抽象性的特征，培养学生的创新能力，有利于充分发挥学生的主观能动性，促进学生对数学知识更好地理解和接受。为此小学教师在数学课堂上，应不断创新教学方法，营造适宜的教学环境，采用灵活多样的教学模式，旨在对学生的创新能力进行培养。

一、 运用微课，营造趣味化教学情境

在现代信息技术背景下，微课形式能够对于知识存在以及运用进行模拟，更为有效地进行知识的再现和还原。通过一定的组织关系以及呈现方式，能够实现主题式的资源单元应用环境的构建。能对于日常教学中的偶发事例进行总结，通过微课案例形式，将知识引入课堂案例分析，进一步激发学生的探究学习动力，实现他们主动参与课堂学习，通过微课创造情景环节，鼓励更多知识点的创造，加深必要知识点的理解，满足实现知识向技能的转化需要。教师应该充分发挥微课的优势，通过情境创设来实现预期的教学目标。首先，利用课堂教学的情景化，保证学生在宽松环境下学习，能有效激发学习思维，有利于实现思维创新；其次，通过情境化的方式，能积极且快速引导学生进入课堂学习阶段，保证学生具有较强的注意力；最后，合理利用情境化教学模式，保证学生能在富有兴趣的情境中深入开展学习，进一步加强对于知识的理解，保证学生具有较强的解决实际问题的能力。

比如，在进行“四边形”的课堂教学中，要求小学生能够认识并了解四边形的性质。在实践教学中，教师将四边形的空间观念传授给学生，能使得学生具有较强的抽象概括以及观察比较能力。在微课课件教学中，通过情境图的创设，在积极教学引导下，通过喜羊羊与灰太狼的故事进行说明，将图形教学内容插入其中。最近，羊村发生一件有意思的事情，一家图形店诞生了，里面有着各种各样的图形。喜羊羊一个人很难忙得过来，于是打算进行招聘活动，要求应聘者具有相应的图形知识，请问，哪个小朋友愿意尝试？在课堂情景创设的基础上，能结合小学生的特点，将数学中的图形知识点带入实际生活中，结合学生的生活经验来寻找现实中的空间和图形问题。

二、 引入“游戏式”，激发学生的创新意识

小学生因为自身的年龄特点，活泼好动，为此，教师在课堂教学中，应充分结合数学知识和小学生的认知能力，适当地引入游戏。营造一种轻松愉悦的教学环境，通过游戏化教学，在寓教于乐的过程中，增强学生的创新能力。

比如，在进行“位置与方向”的教学中，通过学习，应该让学生结合自身的生活情境以及生活经验，掌握相关的位置方向的知识点。在具体的教学中，通过详细介绍我国古代进行方向辨认的经过，了解到人们通过树木的年轮、太阳、指南针等进行方向的辨别，能保证学生对于方向有着初步的认识。在此基础上，带领小学生去操场上进行游戏，目的就是进行找方向的练习。将学生分为四人一组，在操场上进行东、南、西、北方向的辨认，同时，还提示学生进行四个方位的建筑分布情况。然后，带领小学生回到教室，让大家进行交流。利用游戏教学，不单单能使课堂所学的数学知识更加巩固，同时还充分利用了小学生活动的天性，促进他们创新意识的提高。

三、 重视学生的自主实践，培养学生的好奇心

小学生对任何新鲜的事物，都会觉得好奇。例如，在对钟表知识课进行学习时，目的则是让学生建立一分钟、一秒钟的时间观念，并通过教学实践来体现出时间的概念，从而养成珍惜时间的好习惯。教师在课堂教学中，可通过多媒体播放录音，让学生去猜这是什么声音，大家自然都十分熟悉这是钟声，在引导之后，带领大家进行钟面的观察，了解各部分结构。另外，在教学课件中，绘制了钟面，方便于学生清晰观察钟面的内容。学生能够清楚认识到数字和指针，在此基础上，可以进行相关的拓展说明，进行钟面上数字的讲解，让学生了解时钟如何表示时间。教师还可安排下学生在放学后，拆开自己的废旧的钟表，主动研究钟表的结构，调动学生学习的好奇心，既能充分掌握“时、分、秒”的概念，还能进一步激发学生的创新精神。

四、 采用灵活多样的教学模式，培养学生的探究能力

新课改下，教师应灵活运用启发式、设疑式等多种灵活多样的教学方法，培养学生的创新能力。比如，在进行小学数学中“多位数乘一位数”的教学中，小学生已经能够掌握表内乘法，能够进行100以内的加减法的熟练计算，在此基础上，主要进行口算乘法、笔算乘法两部分内容。本单位教学重点则是多位数乘一位数的笔算内容，学生应该掌握基本方法，这是其中的基础内容。针对两位数乘一位数（不进位）的知识点，大部分小学生能快速进行列竖式计算，并正确得到题目答案。经过实践检验，部分学生对于多位数乘一位数中存在进位情况，或者因数存在零的情况，这些都较为容易出错，相关基础知识掌握并不扎实。这时教师则可以采用“启发式”教学，通过积极引导，鼓励小学生进行归纳总结，找到适合自己的计算方式，重视学生的自主实践学习过程。

五、 结论

综上所述，在新课改理念下，培养学生的创新思维，具有重要的意义。为此，小学教师在课堂上，应考虑到小学生的年龄特点以及认知水平，将趣味性内容加入其中，不断创新教学方法，通过精讲多练的思路，不断挖掘小学生潜力，培养学生的创新能力，从多角度来发现和解决数学问题，为小学生的自由发展提供更多的机会。

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作者简介：赖春明，福建省龍岩市，福建省长汀县策武中心校。endprint