高职金融专业师生互动在信息化教育平台中运用的研究

摘 要：经济新常态下，教育与互联网技术的融合打破了传统的教学模式，信息化教学被引入了传统的教学，颠覆了传统课堂下的师生互动，本论文旨在研究高职金融专业的师生互动的现状、影响原因及相应策略。

关键词：师生互动；信息化教學；信息化教学平台

一、 高职金融专业师生互动的现状分析

（一） 互动空间单调性

调查显示，绝大多数学生认为师生互动仅局限在课堂内，展示的主要工具是“黑板”，少部分是多媒体和展台，使师生互动的空间显得较为狭小。

（二） 互动方式单一化

调查发现，多数学生认为师生互动的方式是“同桌讨论”，评价的方式是“师生共评”，以问答方式为主，从“问答方式”“课堂讨论方式”“课堂内合作方式”等问题都表明当前师生互动的方式单一化。

（三） 师生互动过程中出现“搭便车”现象

调查显示，学生最喜欢的是生生互动，但在这个互动中，也有24.3%的学生基本不参与互动，等待其他同学的答案，搭了别人的“顺风车”。

（四） 师生互动中的单向互动和虚假互动

调查发现，学生虽然能够意识到师生互动的重要性，但互动的却是少数，多数学生还是喜欢听教师讲解。在互动中能够积极回答教师问题的占一半，余下的却是被动回答或根本不想回答，这种互动仍是独立的、没有互相依赖的互动，是单向互动或假互动。

二、 影响师生互动因素分析

（一） 从金融专业课程的角度分析

金融专业是一门综合性学科，具有内容枯燥、乏味的特点，理论知识在教学中占的比重较大，教师要完成教学任务而学生对理论课不感兴趣，这是师生互动存在“对峙”局面的一个客观因素。

（二） 从学生的角度分析

这一时期的学生年纪小、接受能力、逻辑思维能力较差、心理素质比较弱，在学习上没

有耐性与持久性，学习的主动性也较差，致使在师生互动中出现“搭便车”、单向互动、虚假互动的现象是不奇怪的。

（三） 从教师角度分析

“互联网+”的广泛运用，使学生的获取知识途径非常广泛，获取知识的速度非常快；而传统的“以获取知识为中心”的师生互动具有单调性、单一性特点，使得当前师生互动仍是相互独立的，传统的相对惯性的教学模式使师生互动产生了“对峙”的局面是不可避免的。

（四） 从师生关系的角度分析

经研究发现，良好的师生关系会有更积极的学习行为，学生喜欢金融专业课程，希望与教师建立良好的师生关系，但由于缺乏自信，课堂上不愿讲话，不愿与老师、同学讨论问题，而教师由于班级学生较多很难顾及到每一位学生，造成了师生互动的困难。

三、 利用信息化教育平台，实施师生互动有效性措施

（一） 师生互动中角色定位

在师生互动的过程中，教师起着引导者、促进者、欣赏者的作用，负责提醒学生、解决争执、帮助学生认证、鼓励学生自主协调、解决成员之间冲突，帮助学生建立内在的学习动机、主动地参与课堂互动。而学生则是学习的主体，在教师的引导下，积极主动地参与到学习中去。

（二） 师生互动的方式

1. 教师推送资料，引领学生学习，实现师生互动

教师依托平台或移动“APP”推送课程相关资料，如教学案例、课件、微视频、微课等，通过平台发布“通知”“考试”“作业”等引领学生学习并及时地答疑解惑，学生进入平台点击课程并进行自主性学习并完成教学任务，实现师生互动。

2. 学生在线讨论，实现生生互动

由于客观信息化教学环境，学生主要通过“手机APP”进行学习，在平台“群聊”版块讨论相关问题，如提问、沟通交流、提交作业、发布视频、发布心得等，从而实现生生互动。

3. 师生私聊，实现师生互动

教师依托“手机APP”进入班级管理，如果想与单个学生交流，可点击这个学生进行私聊模式，实现师生互动。

（三） 检测师生互动有效性的工具

1. 观察平台数据

依托平台“统计”功能观察教师与学生互动的状态，从中可观察教师“已发布任务点”“章节测验”“讨论数”等的活动；通过观察“学生访问统计”“学生访问页面的次数”“课程学习进度”等数据可掌握学生学习状态，通过对师生之间活动数据的分析可检测师生之间的互动是否有效。

2. 师生关系

在师生互动过程中，如果能够保持比较融洽和谐友好的氛围，教师能肯定、接纳学生的意见，而且能充实和发展学生的意见，使学生能够接受更加完整和清楚的信息，完全改变现在教师“一言堂”的现状，说明师生互动是有效的。

3. 教学效果

信息化教学平台下的师生互动若比较稳定，教师能够利用启发式教育激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，能够补充学生的想法并与学生进行积极的探讨，学生能够积极主动进行沟通交流，说明师生互动是有效的。

参考文献：

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作者简介：金敏，讲师，江苏省南京市，南京财经高等职业技术学校。endprint