浅谈初中科学教学中竞赛式活动的开展

摘 要：竞赛式活动让学生在浓烈的比赛氛围中习得知识，掌握技能的同时提高竞争意识，团队合作精神，培养学生独立学习能力、自主探究能力。初中科学课程教学过程中开展竞赛式活动让初中生在活动过程中掌握知识，培养能力，加深对科学知识的学习与理解，培养学习科学的兴趣，培养科学学科的优秀人才，并对于科学思维的形成具有很大的促进作用。

关键词：初中科学；竞赛；活动

初中科学是以培养学生科学素养为宗旨的学科，重在培养学生的科学思维能力，科学思维方法，逐步领会科学的本质，崇尚科学，关注科学问题，形成正确的科学态度与科学价值观，为学习其他的学科知识打下扎实的基础。

初中科学教学中，竞赛能激起学生的学习热情，为了证明自己，为了赢得比赛，学生会在竞赛的过程中积极进取，努力开拓，极力提高自己的学识与能力。竞赛活动的开展不仅仅是学生间知识与能力的较量，也是肯定自己，展示自我的一种途径。

一、 初中科学教学开展竞赛式活动的作用分析

（一） 科学教学中竞赛式活动能促进学生研究学习能力的培养

科学知识，涉及面广，拓展面多，学生掌握的知识虽然清晰但是有难度，如果想在科学竞赛活动中脱颖而出，需要学生付出比他人更多的努力，需要学生有很强的自主学习能力。

（二） 科学教学中竞赛式活动能丰富学生课外生活

科学课程是一门有趣而又有意思的课程，初中生能从科学课程中获取其他课程不可能给予的乐趣。其中的神奇、奥秘、有趣等是学生在不断地学习科学文化知识中感受到的。

科学教学中教师开展竞赛式的活动会让学生在思想上重视科学课程的学习，也会增加科学课程的投入时间，除了上课的共同学习时间之外，还会在课后增加大量的时间来提升自己，丰富学生的课外生活。

譬如在学习《水的浮力》时“关于潜水艇”的实验，如果想了解透彻，除了教师在课堂上演示的实验或者讲述的内容，要想进一步的探究水的浮力相关的知识，学生会在课后进一步的探讨其中的浮力原理，可以采用专业的实验工具，也可以自制实验工具，探究其中的沉浮原因，沉浮与哪些因素有关。

（三） 科学教学中竞赛式活动能选拔科学人才，提高学生的竞争力

竞赛本身就是一种选拔性的活动，在选拔优质人才的同时推动所有参赛学生共同进步，促进了团队合作。科学课程应用竞赛式活动，在知识方面促进了所有的学生知识的学习，在能力方面，促进学生多方面的能力同时发展。

（四） 科学教学中竞赛式活动能培养学生竞争意识，团队精神

科学教学中的竞赛式活动让学生有竞赛输赢意识，要让学生认识到“有拼才有赢”，要通过自己的努力、拼搏才能在科学的竞赛活动中取得胜利。《中学德育大纲》提出：中学生要有坚强的意志品格，集体成员之间要团结协作，正是学生通过竞赛式活动培养竞争意识的基础，培养团队精神的途径。竞赛式活动能让学生产生强烈的学习欲望，渴望知识，并能战胜困难，促进学生耐挫力的提高。

二、 初中科学教学中竞赛式活动的开展

初中科学知识覆盖面广，涉及内容多，生物、化学、地理、物理等各个领域的知识融合，让学生对于身边的一些科学现象能做出科学的评论与看待。知识量大，学生掌握的也就不能面面俱到，再加上学生在学习时对于感兴趣的内容会兴致盎然，对于一些自己厌烦或者提不起兴致的知识漠然置之，因此，学生的科学理论知识层次是参差不齐的，教师在教学中遇到这种情况的发生，不仅仅要从提高学生学习兴趣出发，还要采用一些教学方法促进学生对所有知识的掌握，譬如，在教学中采用一些竞赛式活动来促进学生对知识的掌握与理解，让学生对所有的知识不存在爱好厌恶之分，对所有的知识都能进行面面俱到的掌握与吸收，是一种极其有效的检测学生学习效果的途径。

（一） 科学课堂互问互答分值式竞赛活动

初中科学课程接近学生生活，内容不是很深奥，学生借助一些工具书、网络就可以将知识学习得很透彻，完全可以放手大胆地自主学习。课堂互问互答分值式竞赛活动在初中科学课程中能以竞赛的形式帮助学生促进知识的理解与吸收，并能检测学习的效果以及学习的容量。回答题目的学生会为了赢得竞赛将面面俱到地尽自己最大所能将所有竞赛知识学习透彻，提出问题的学生为了打败对方赢得比赛而对所要学习的知识进行深思熟虑，孜孜不倦。

《第三章 地球与宇宙》一章节的内容通过学生分组互问互答分式值竞赛活动，让学生掌握地球与宇宙的知识，譬如说“经线纬线特点阐述。太阳大气层由内而外分为几层？月球的直径大约是太阳的1/400，但是看上去大小却很相似，为什么？月球上听不到声音的原因是什么？太阳系中的一些固体小块闯入地球大气层时，与大气摩擦燃烧发光而划亮夜空的现象叫什么？我们称那些没有燃尽的落到地球表面的固体小块叫什么……”对的一组进行积分的累加，累积到最后进行分值的比拼，分值高者就是赢家。这种一问一答形式的竞赛，将整个章节的内容完全梳理到位，学生对知识的理解应该算得上娴熟，一些掌握不好的学生也可以通过竞赛检查出自己的学习漏洞，赶紧查漏补缺，加大学习进度，提高学习热情，快速掌握学习内容。

（二） 科学课堂分组解答试卷式竞赛活动

解答试卷式的竞赛活动一般在课堂中应用很广泛，是教师在课堂中采用的检测学生学习效果的最主要的方法，也是能面面俱到的检测所有学生的一种教学方法。教师设计试卷内容，从教学目标、教学重难点出发，将学生需要学习的内容以试卷的形式整理出来，对学生进行竞赛式的检查。统一地点、设定时间，规定學生在设定的时间内完成竞赛检测。

同样是试卷检测，但是竞赛式的试卷检测与普通检测在学生心目中的效果是不一样的，学生的好胜心理会让学生积极向上，不甘失败的斗志激发，从而会引发学生认真学习、努力进取的学习状态，为了竞赛的胜利，学生的学习动机就很强，就会促进学生的学习，学生学到了知识又会反过来增强学生的学习动机，从而形成一个良性的循环，学生的学习自然也就事半功倍了。endprint

（三） 科学课堂知识竞赛淘汰制

竞赛淘汰制是很多大型比赛采用的机制，这种竞赛方法不仅仅考究的是学生的学习程度，还考究学生学会认识对手，认识自我的能力，正所谓知己知彼百战不殆。淘汰制是将全班同学进行分组竞赛，赢者进入下一轮的淘汰赛，为了公平起见，比赛双方可以抽签决定。

在科学教学中实行竞赛淘汰制，将全班学生进行分组，小组内竞赛，获胜者再组建小组竞赛，走到最后的才是最终的赢家。这种比赛可以拉长竞赛的时间，拉大竞赛的范围，可以整个章节竞赛，也可以整本书的内容参与竞赛，通过一次又一次的重复比赛，能对科学课程中的内容进行反复不断地循环检测，多次竞赛对整个教学内容做到了深度检查，彻底复习，同时又能赛出精神，赛出斗志。

淘汰制中失败方将出局，只有胜者才能参与下轮的竞赛，竞赛相当激烈，每一轮比赛，学生都要精心准备，不仅仅要准备学习的内容，还要了解对手，采用恰当的比赛技巧赢得比赛。

竞赛式活动中，教师将学习归还于学生，学生成为真正的学习主体，体验学习的兴趣，激发学习的热情，从学习需求出发，主动学习，积极探究。

三、 初中科学教学中竞赛式活动开展的问题分析

（一） 教师要充分研究教材，用典型例题开拓教学

教师要发挥其教导教研的功能，将科学课程研究透彻，将知识点梳理清晰，重难点把握得当，可以适当地用典型例题开路，拓展更多类型的试题，让学生学会举一反三，做到融会贯通。比如，第九届初中科学竞赛复赛试题：在一植物生长反应实验中，一幼苗被两灯（X和Y）在相同距离上照射。灯X比灯Y功率更大也更亮。1天后，幼苗生长的情况是（ ）A. 保持原生长状况不变；B. 向灯Y方向弯曲；C. 向灯X方向弯曲；D. 没有什么规律。这一道题目赛的就是学生关于“植物的向性运动”一文知识点的考察，还可以拓展到向性运动的影响因素。

（二） 教师应该大胆放手，注重学生自主探究

竞赛式活动讲究的是公平公正。教师在引导时一定要秉承公正认真的精神，能让学生独立研究的尽量提供独立学习的机会，大胆放手，相信学生，信任学生，让学生有学习主人的自豪感。正如陶行知所说：“教育孩子的全部秘密就在于相信孩子和解放孩子。”教师要做的就是鼓励学生的每一次努力，赞赏学生每一次的进步，让学生独立地去面对竞赛活动，在竞赛活动中成长。

初中科学课程教学中开展竞赛式活动，对于学生的学习能力、精神培养方面具有很大的促进作用，对于每一个学生而言，都能在竞赛式活动中有不少的收获，教师要善于激发学生的竞争意识，培养他们吃苦耐劳的精神，在学习中勇往直前，努力奋斗。

参考文献：

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[2] 严薇，杨天怡，袁云松.学科竞赛与创新人才培养.实验室研究与探索[J].2008（12）：107-109.

[3] 李英慧.初中科學实验教学中“探究性学习”的浅析[J].学苑教育，2010（01）.

作者简介：应月梅，浙江省杭州市，杭州市余杭区黄湖中学。endprint