关于如何培养小学数学阅读兴趣和提升数学阅读能力的思考与研究

蔡媛

摘要：在小学数学中，越来越多的教师开始提倡和推崇数学方面的阅读能力。但是，在小学数学教学中，阅读能力提升的思想并不能以最快的速度被学生和教师接受，导致目前的阅读能力提升在小学数学当中并不能实现其巨大的作用。因此，论述新课程标准下小学数学教学阅读能力有效提升的措施和策略，望能够进一步提升数学课堂的效率。

关键词：小学数学；阅读兴趣；阅读能力

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0174-01

谈到阅读能力，学生首先想到的是语文，在传统的教学中，似乎阅读就是和语文挂钩的，只有语文才会产生阅读，别的学科则不然，尤其是以计算为核心构思的数学。殊不知，阅读能力的延伸已经席卷众多学科，数学也不例外，而且阅读教学在数学的教学中有着十分重要的作用。处于小学阶段的学生，思维十分活跃，对外界充满了好奇，通过数学阅读不仅能够丰富他们的认知，同时能够扩充他们多方面的知识量，也可以锻炼数学方面的解题思路和逻辑能力。经过高效的阅读，小学生就可以逐渐获得更加清晰的思维，形成明了简单的解题方法，提升對数学题目的推导能力。因此，在小学数学教学中，教师要逐步加强和培养学生的阅读能力，使他们在阅读中提升解题能力，转变数学学习的方法和意识。

1.培养学生对数学的阅读兴趣及方法

对于当前小学年龄段的学生来说，数学这门科目只需要计算即可，对于数学课本中的大部分内容都采取了一掠而过的阅读方式，唯独重点关注部分重要的数学方程式或固定的解题方法。

2.通过数学阅读来提升数学实际问题的解决能力

在西师版小学数学课本中，教材偏重于对于学生计算思维能力的提升，并且其中的许多题目都充满了逻辑性，需要进行多重的考虑。教师在具体的小学数学教学过程当中，要正确地引导学生加强对数学课本及相关读物的阅读，并将所学到的数学知识运用到具体的解题当中。比如，在小学五年级长方体、正方体的计算当中，首先引导学生对长方体和正方体进行基础的了解，阅读一些有关的文章，并尽力掌握一些可以运用的计算方法，让他们在课堂上进行相关的习题训练：长方体柜子长2.5米，宽1.5米，高3米，问长方体柜的表面积为多少？计算完成之后，可以鼓励学生们进行解题思路的讲解，让他们运用自己从课本及其他读物上获得的数学知识进行解题示范。长此以往，必然能够推动学生形成健全的数学阅读能力，进而提高数学教学的高效性。

3.培养小学生数学课外阅读兴趣的策略

小学生数学阅读，是一个大课题。但阅读兴趣的培养却是首要的。这正如孔夫子所说"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。对于学问，懂得它的人不如喜好它的人，喜好它的人不如以学习它为乐的人。阅读也是一样，无论是什么人，无论他有多大年纪，从好奇心和兴趣出发的阅读，一定是有所收获并充满乐趣的。

3.1以内外结合带动课外阅读。目前使用的北师大版、人教版、苏教版等小学数学新教材与以前统一使用的义务教育教材进行比较，感觉变化最大的就是那些阅读材料，如"數学万花筒"、"你知道吗？"、"数学阅读"等。新教材在这些栏目的编写过程中，通过显性和隐性两种方式体现数学阅读的文化价值。显性，指教材在阅读材料的编写时，陈述关于数学在历史上、文化上和现实世界中的作用的实例，在适当的地方介绍一些数学故事、数学趣闻与数学史料，使学生了解数学知识的产生与发展源于人类生活和生产的需要，体会数学在人类进步中的作用，激发学生学习数学的兴趣。隐性，指教材所呈现的阅读材料，蕴涵了数学文化价值，学生学习后体会到数学应用的广泛性和对人类社会的巨大作用，感受数学魅力。对于这些材料的阅读，仅仅依靠课堂的四十分钟是远远不够的，因为教材呈现的材料是典型的、片断的，根本不能满足学生的需求。更多的、大量的、丰富的数学材料，需要学生通过课外阅读完成。在教学中，可以结合课堂教学内容确定课外阅读的主题，使学生在课外阅读中有明确目标和任务，以此进一步激发课外阅读的兴趣。

3.2以适时指导推动课外阅读。数学语言的符号化、具抽象性，数学阅读有不同于一般阅读，学生一般会选择一些趣味性强，带有一定故事情景的文章阅读，对于侧重知识性方面的文章就会一带而过。所以，教师有必要结合学生的阅读材料进行方法指导，籍以语文阅读方法获取阅读的效果，同时激发学生阅读的兴趣。以读促思：古人云："书读百遍，其义自见"。数学阅读同样需要对数学知识反复咀嚼，准确理解。如"解方程六步曲"、"分数与百分数的区别"等概括性的小文章，就鼓励学生大声读、反复读，读懂为止。又如一些朗朗上口的顺口溜，也鼓励学生大声读、反复读，读出其中义，品出其中味。久而久之，学生就习惯了像读语文书一样来读数学文章了。在课堂教学中，教师要有的放矢，培养学生用数学语言提出问题、传递信息、概括、总结，提高数学语言的表达能力和书写能力。以动促思，提高数学的阅读能力。

总之，在未来的小学教学当中，需要教师不断地对阅读教学进行创新和发展，着重培养学生的数学阅读能力，使学生逐步形成自己的解题方法和思路，从而全方位地推动数学教育的进步。

参考文献：

[1]赵婉蓉.小学低年级学生数学阅读理解调查研究[D].天津师范大学，2010.

[2]林良英.小学数学科普阅读指导的行动研究[D].扬州大学，2011.