新课标下的初中信息技术教学方式初探

杨文涛

摘要：计算机技术的发展和普及在改变着人类社会生活的方方面面，由于互联网技术的高度发达，信息化技术的教学课程越来越普遍。面对这样一种新兴起的知识体系，这对于教学工是一大挑战。社会发展到今天，人类的社会生活越来越离不开信息技术，学生对于信息技术的学习和掌握刻不容缓，否则将会在未来的竞争中处于劣势。但是信息课程比起其他的课程具有实践性强，知识更新的显著特点，要想取得良好的教学效果必须制定出优秀的教学策略。教师们需要通过以往积累的丰富教学经验和教学模式，根据实际情况灵活地制定出适合当前情况的教学方案，同时在教学过程中根据变化及时调整。

关键词：新课标；信息课程；教学策略；教学环境

中图分类号：G633.67文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0134-02

随着社会的发展和进步，许多东西都在发生着改变。传统的教学方式对于学生对于当下新技术和新知识的掌握已经显得不适应。尤其是信息化技术的发展，使得学校的教育越来越重视学生对于信息化课程的掌握和运用，新课标下的教育改革正在深入进行，其中最为重要的一项内容就是信息课程的教学方式改革。信息课程的教学方式不能再像以前那样仅仅停留在理论上教学，要结合实际情况灵活地制定教学策略，让学生多起动手实践，并将所学的东西运用到教学情境中。

1.培养学生兴趣是最好的教学方式

兴趣是最好的老师，当一个学生对一件事请产生了浓厚的兴趣那么他就会将自己的注意力和精力更多地放在这件事请上面。这种学习方式是学生自己内心里想要学习，这是学生主动学习的表现，在强烈的求知欲望驱动下学生可以对于东西更加深入的理解和领会。因此老师的主要任务是将信息课程的教学变成一件有意思的事情，让学生在学习课程中感到乐趣，这样逐渐培养起学生的兴趣，让他们在感到快乐的情绪氛围中潜移默化的学到东西，这是一种最好的教学策略。

1.1课程教学要运用学生听得懂的方式。信息技术课程的许多理论知识是极其晦涩，难懂的，尤其对于那些初学者来说这样的逻辑性理论知对于他们更是难以理解，如果老师还是机械的灌注给他们这些知识，那将会让学生对这些东西更加不敢兴趣，丧失学习的动力。因此灵活生动的课程教学是学生学习的推动力，能让他们更快融入这门课程，并且学习地更加深入。

在教学中形象生动的比喻是讲解一些抽象知识的最好方式，教師在讲解一下难以理解的理论时可以拿生活中那些常见的事情来给学生举例子，让学生通过自己常见的事物来类比所学的知识，这样他们更容易理解这些内容，而且又可以有一个深刻的记忆。

例如在计算机组成部分的讲解时，学生一时间无法理解计算机是什么东西，为什么计算机需要有这些组成部件。这时候教师就可以利用人来进行比喻，因为对于人来讲，计算机就是在某些方面取代了人的工作。计算机的中央处理器（CPU）其实就是人的大脑，用来处理数据的核心部件就是这个地方，而计算机的显示器就像人的脸一样，将大脑中所思考的东西表现出来，而键盘就像人的手一样，可以从外界接受抓取东西。

娱乐于教。对于中学生来讲接触电脑最好的方式就是游戏，而计算机恰恰天然具有这种功能，虽然很多中学生沉溺于游戏，花费了大量的时间在这上面甚至是上网成瘾。但是如果能够进行适当的引导和教育，那将会对中学生的学习产生极大的帮助作用。这样的教学方式可以让学生感觉不到学习的辛苦，让他们在游戏的玩乐中又能学到东西，何乐而不为呢？

例如在学生学习打字练习的时候，金山打字通可以让学生进行打字的速度比赛，谁打字更快谁就可以赢得奖励，这样可以激发学生的竞争力，让学生对于练习充满热情。还有计算机中的一些小游戏可以开发学生的智力，在老师的引导下通过对一些游戏的操作可以锻炼学生对计算机学习的浓厚兴起，但是一定不能贪玩，要适可而止。

2.学习形式的变化

中学生的教育一直以来都是采用课堂教学的方式进行的，这种教学方式可以集中学生一起听讲，营造集体学习的氛围，但是信息课程的教学不同于以往的知识体系，传统的课堂教学方式对于学生来讲并不是最适合的，而且信息课程的的最需要的是学生自主学习的能力，采取老师讲课的填充式学习不仅让学生产生不了学些兴趣，而且由于不符合信息课程的学习特点，学生的学习效率低下，因此探索适合的学习方式对于今天的信息课程教学尤为重要。

鉴于信息课程的这种学习特点，采取小组结合，让学生自主学习的方式是最好的学习形式。这样当学生在学习的过程中遇到了问题，可以在小组成员之间进行讨论，然后一起想出解决办法，加深他么学习的体会和理解。老师可以起到指导学习，帮助学习的作用，而不再像以前一样教授他们所有的东西。对于自主学习最大的好处就是学生可以享受自己解决问题的快乐。

2.1布置学习任务，激发学生自主学习。信息技术教学的是一门实践和理论相结合的课程，而且尤其重视实践，只有不断地实践才能达到熟练掌握的程度。作为一名优秀的老师应该在教学的过程中给与学生更多实践的机会，这时候的老师可以给小组内的学生布置学习任务，在不告诉他们解决办法的情况下让学生自己寻找完成任务的方法，今天的互联网很发达，学生可以自己通过上网查找资料来寻找解决问题的答案，老师这个时候最好的角色就是引导者，而不是知识的传输者。学生通过自己通过互联网寻找答案，一方面可以培养自己动手的能力，另一方面可以扩展自己的知识面。

2.2由浅入深，循序渐进地学习。信息课程的学习不是一蹴而就的，这是一门需要学习大量知识的课程。对于这门课程的学习老师应该引导学生从易到难，逐渐积累。这样才可以将学习的基础打牢。对于有些学生来讲，学习的东西如果太难或者学习的知识还为积累到一定程度，会让学生学习和理解起来很费力，当学生在学习中得不到成就感的时候就会产生懈怠心理，逐渐丧失学习的乐趣。就拿程序编程来讲，学生在学习的过程中如果刚开始接触就直接布置给他们编程项目，这样会让他们产生挫败感。最好采用先编小程序然后进行更复杂程序的编写才可以一点点培养起学生的编程乐趣。

2.3学习需要及时沟通交流。信息课程学习虽然更多的是学生的自主学习，但是毕竟对于学生来讲如果学习不得法将会极大打击学生的学习积极性，作为老师要及时与学生沟通学习情况。老师可以通过不定期考核的方式对学生的学习情况进行摸底，了解学生的学习进度，及时指导学生的学习。自主不代表放任自流，而是有监督的引导。

希望通过以上的方式的探讨，能使学生更加深刻熟练的掌握信息技术，引导学生主动学习，积极探索，勇于质疑并学会与其他同学的密切合作，在发现问题、解决问题中将信息技术知识根深蒂固，在创作摸索中提高自身的实践操作能力。

参考文献：

[1]韩丽霞. 初中信息技术教学方法的初探[J]. 教育：文摘版， 2017（1）：00090-00090.

[2]郝爱书. 新课改下初中生物创新教学方法初探[J]. 学周刊， 2017， 9（9）：127-128.