鲁人版高中语文教科书中图像系统的编制研究

鲁玲玲

摘要：本文根据新课程改革的教育理念和《普通高中语文课程标准（实验）》中教材编写的理念，试从图像选择这方面来探讨鲁人版高中语文教科书中图像系统的编制。从图像的选择上来说，图像的编制要符合学生的特点；图像本身也需要体现时代特色，并且要与文本内容紧密结合；图像质量要好，表现力要强。

关键词：高中语文；图像系统；编制

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0082-01

随着新课程改革的不断深入发展和《普通高中语文课程标准（实验）》的颁布，高中语文教科书的编写理念也在发生变化。新课标对教科书编写的建议中提到：教科书的体例和呈现方式灵活多样。图像系统作为鲁人版高中语文教科书中具有独立性的构成部分，它的编写积极创新，体现出全新的教育理念。鲁人版语文教科书的图像编者有读者意识，从师生的实际需要出发，根据社会时代的需求、教科书文本的内容以及图像本身的质量和表现力等实际情况进行综合考虑，选取了合适的图像。

1.符合学生的年龄层次

学习者的年龄、思维方式等因素对于鲁人版高中语文教科书图像的有效性具有密切的关系。对此，鲁人版高中语文教科书图像的选择与呈现给与了高度重视。随着儿童年龄的增长，从形象思维导逻辑思维的发展，配置大量图像的语文教科书在儿童思维发展中起着重要的作用。但这种作用会随着儿童逻辑思维的发展而日益降低。所以鲁人版高中语文教科书图像的配置根据学生的年龄阶段以及身心发展的特征来进行合适的选择，适当控制了图像数量并增加图像难度。

2.体现时代特色

随着计算机、网络等信息技术以及影视、音像、书刊等大众传媒的迅猛发展，我们已经进入"读图时代"。鲁人版高中语文教科书的编写者打破了固有的语文教材图像编写理念，从生活中选取鲜活的更有时代特色和教育教学价值的图像来充实教材。比如，一些戏剧、小说作品中插入现时代相关的剧照。在图像方面顾及经典性的同时还体现了新时代的特色。

3.与文本内容紧密结合

"文与图可以是对方的说明与补充，更重要的是文图在意义上的切合和品位上的相通，形成一种超文本的链接。"[1]在语文教科书中若能实现图文之间的对话，学习者在阅读中既能够体会其精神内涵，又可以享受审美愉悦，从而使学习真正地成为一件快乐的事情。Mayer总结出如何有效利用多媒体促进学生理解知识的一致性原则："当需要提供多媒体的学习机会时，宁可不用也不能滥用无关紧要的图片。"[2]这对教科书图像的选择有较大的指导意义：始终遵循图像与文本内容的紧密结合。图像与文本的相关程度越高，便越有利于学习者的阅读与理解。

图像作为语文教科书的重要组成部分，它必定要与文本相协调，造成一种情境与气氛影响学习者对文章的理解，在阅读中，图文的有效结合，会更容易使学习者走进文本所描绘的情景，唤起学习者认知结构中已有的背景知识，进而利于学习者对文本中刻画的人物、抒发的情感或阐释的哲理的体悟与深化。

4.图像质量和表现力好

要充分发挥语文教科书图像的功能，就需要配置高质量、表现力强的图像。图像在质量上主要是线条清晰、色彩鲜明，图像信息丰富而且要点明确，图像纸张质量较好，图像精美别致。从图像表现力上看，鲁人版高中语文教科书中图像的类型多样，表现手法也异常丰富，有摄影、绘画、美术、书法和篆刻等等。在各种图像形式中，多种艺术表现形式各有千秋，摄影照片的真实性、中国画的意境性、水墨画的抒情性、漫画的寓意性等等，都要充分体现。比如，在诗歌散文中经常出现的绘画图像，也是一种直观形象的视觉语言，涵盖国画、油画等多种风格，具有自由表现的个性，往往创造出一种理想的气氛，表达不同的意境和美感情趣。还有，诙谐风趣的漫画往往运用轻松、夸張或比拟的手法表现其幽默或讽刺的寓意，具有一种亲切感，使人从有趣中领悟事理，轻松中接受信息。

优秀的图像不仅是文本内容和艺术韵味的充分展现，同时也包括图文结合所延伸的魅力。鲁人版高中语文教科书中的选文涉及古今中外，丰富多彩。其中的图像也改变同一底色的配置，恢复图像多元化的色彩，以提高图像质量。图像的质量和表现力直接影响到教科书的质量，也影响到图像教学。所以，改进教科书图像质量，增强图像的表现力，不仅可以避免教科书的花哨，体现教科书的高品味，也有利于语文教学。

通过上述分析，鲁人版高中语文教科书图像的选择注意根据读图对象的实际情况进行配图，尽量照顾学生心理方面因素；图像具有时代特色，范围做到了尽可能广泛，以帮助学生全面理解文本；图像选材与文本内容注意协调搭配；对于有些可能产生歧义的图片应该加以文字注释。这些优化原理及策略将有助于建构一个数量较丰富、功能较完整的高中语文教科书图像系统，使其不再是语文教科书的"附属品"。在高中语文教科书改革中，充分发挥图像系统的功能和优势，已成为一种共识，新课标鲁人版高中语文教科书的图像系统就是很好的见证。高中语文教科书改革要重视图像教学：做到图文结合，图文并重；以图导文，以图解文；以图知情，以文明理等。

参考文献：

[1]肖绍聪，刘铁芳.从文学书到图画书：读图时代的教育思考[J].河北师范大学学报（教育科学版）.2005.2：12。

[2]刘淼，罗方，彭涛.语文教材插图效应及其在语文教学中的应用[J].教材研究.2005.11：12。endprint