如何进行听、说能力的训练

赵洁

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0019-01

《中学语文课程标准》中明确规定：语文教学要培养学生听、说、读、写四种能力，并对各年级听、说能力的训练提出了由低到高的要求，这充分说明听、说能力的培养在语文教学中的重要地位。但长期以来，语文教学中一直存在着一种倾向，即只测重对学生读、写能力的训练而忽视了在实际生活中经常要用的听、说能力的培养。随着教学改革的深入，实施素质教育要求语文教学要全面培养学生的语文能力。因此对学生进行必要的听、说训练是势在必行的。那么在教学中如何进行听、说能力的训练呢？

1.坚持课前五分钟听说训练

教师在上每一课之前，按座号顺序每次叫一名学生到讲台上说话三分钟，说话的内容可以是一个成语小故事，或是一些有趣的新闻，或是一首课外诗，或是一句格言、警句，或者介绍一个物品等，然后由学生简评。这种一人说、大家听、大家评的训练方式既可使学生之间互相交流，共同提高，收到互教互学之功效，又可让学生带着活跃的思想进入本堂课的学习。这种训练方式只要持之以恒，学生的听、说能力就得到提高。

2.授课中有意识对学生的听、说能力进行训练

要想提高学生的听、说能力，教师在授课过程中，还要有意识地对学生的听、说能力进行训练。如在讲授小说时，教师就可先把故事内容说一篇，再让学生复述一遍故事内容，然后让学生评议。这样，老师老师说--学生听--学生说--学生评，由此就可以达到提高学生的听、说能力，除此之外，教师还可以根据课文内容有意设计一些问题让学生去讨论，争辩。如讲授《孔乙己》一课时，对文章的结尾可提出："孔乙己到底死了没有？""如果死了是如何死的？如果让你来写孔乙己的结局，你是怎样定的呢？"等問题。学生通过思考-- 讨论--争辩，发表自己的看法，这样既加深学生对课文内容的理解，又培养了思维的能力，又能达到训练学生听、说能力的目的。三、开展课外听、说能力训练的活动

为了加强学生听、说能力，还可在开展课外活动时，做一些训练听、说能力的游戏，如"联词竞赛"。可把学生分为几组，让一个组的一个学生先说一句诗或一个成语，然后由另一组的一个同学以该诗或成语末尾一个字作为开头再说出一句诗或成语，如此进行下去，在限制的时间里，看哪一组说得最多，哪一组就获胜，这种游戏反映了学生对诗、词、成语等语文知识的掌握情况，培养了学生快速思维的能力，是训练听、说能力，提高学生学习语文兴趣的好做法。

3.既要使学生能"说"又要使学生会"说"

在听、说能力的训练中，只训练能听能说是不够的，还要训练说的技巧，也就是会说，会说的人一般思路清晰，条理清楚，词汇丰富，语感准确。要想使学生具有这样特点，老师就要想方设法、有针对性地进行训练，给学生设计一些技巧性的问题。例如以下这件事：原来李方和陈玲是同宿舍要好的同学，但曾因一点小事误会而发生了矛盾，有一天，李方不见二十元钱，由于心理作怪，就怀疑是陈玲偷的，并向老师反映，致使全班同学对陈玲另眼相看，可过了不久，李方在一本故事书里发现了自己夹的二十元钱，她知道冤枉了陈玲同学，心理感到很内疚，但又不知如何向陈玲道歉。老师针对这件事，提出以下问题：如果你是李方，如何向陈玲道歉呢？让学生展开讨论，各自设计出陈玲赔理道歉的说法，当同学们各抒己见后，再进行评议，找出最佳说法，这样真正达到了训练说的技巧。

总之，对学生听、说能力的训练要形式多样，循序渐进，持之以恒地把听、说训练与教学结合起来，以教引导听、说，再把说与写结合起来，以写促进说，从整体上培养学生感知与运用语言的实际能力，进而全面提高学生的语文能力。