慕课背景下《国际商务》双语教学思考

高宇航

摘 要：慕课和翻转课堂的有机结合，提供了是更加灵活、主动的学习模式，大大增强了学生的自主学习能力，明显改善了学生的参与互动，切实提高了教学质量。面对慕课和翻转课堂这样的新事物，我们不得不产生这样的思考，应用型大学该如何应对慕课带来的冲击。为此，基于慕课和反转课堂，对《国际商务》双语教学提出了改革措施。

关键词：慕课；反转课堂；《国际商务》；措施

中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.35.087

1 慕课与反转课堂

慕课（MOOCs），英文全称Massive Open Online Courses，直译为大规模开放在线课程，通过网络信息技术成功的实现了优质教育资源的开放式远程共享，所提供的教育资源不仅包括视频课程，还涵盖了文字资料、在线答疑、测试考评、社区互动等等，形成了一个完整的课程学习过程，其主要特征包括大规模的学生参与（不是传统意义上的几十个学生，而是动辄数以千计、数以万计的在线学生）、开放透明、基于网络、简便易得。慕课的出现使得优质教育资源突破了空间和时间的阻隔，吸引了大批志学青年，让自主网络学习成为新兴时尚，在全球范围内掀起了一场新的学习革命。

翻转课堂，英文全称Flipped Classroom或Inverted Classroom，也可译为“颠倒课堂”，即是在慕课的推动下形成的。翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，在传统课堂上进行的知识讲授部分，将转移至课前，由学生通过关看视频讲座、阅读文字资料、在网络互动社区上其他同学讨论等方式自主完成学习；课堂上，教师由讲授者变为组织者，不再占用课堂的时间讲授知识，而是将更多的时间投入组织更加深入有效的教学活动，投入到与每一位学生进行交流，使得学生能够更专注于学习活动，从而获得更深层次的理解，提高学习效果。

2 《国际商务》双语教学的改革措施

2.1 教学环节设计

如何设计最有效的互动教学环节，合理有效地利用慕课资源，寻找到最为科学的教学模式，显著提高教学质量，是慕课背景下双语教改的重中之重。传统的大课堂以教师讲授为主，学生的参与度低。现在我们可以利用慕课提供的教育资源，要求学生观看视频资料，指导学生查询相关网站，浏览国际资讯，下载最新的文献，在课前完成专业知识的自学；课堂时间可以吸纳翻转课堂的核心理念，组织学生进行学习汇报，问题讨论，分小组做演讲展示，就有争议的题目进行辩论，由教师进行组织并且负责回答学生遇到的疑难问题。这样，教师的身份从讲台上的知识讲授者转变为学习的领路人。在慕课和翻转课堂的背景下，较之传统课堂讲授纸质资料，学习的灵活性提高，学生可以更深入的理解专业知识，其自学能力、表达能力、甚至交际能力都可以得到极大的提高。但是，我们需要注意的是，不能为了慕课而慕课，为了翻转而翻转。对于《国际商务》课程的完整知识体系而言，不是全部的内容都适合翻转，应当具体问题具体分析，不搞一刀切。

2.2 小班授課

考虑到慕课背景下的课堂上，学生作为主体，参与度极高，师生之间需要密切交流，进行高效率高强度的学习活动，教师应当了解每位学生的语言进度和专业知识掌握情况。参考高校英语专业本科的班级规模，我们应当把双语班级的人数控制在30人以内，宜少不宜多。应用型大学本科经贸类学生的英语水平高低不一，对于双语教学的态度也不完全相同，如果强行让一个专业几十上百的学生在一个大课堂上进行双语授课，教师难以兼顾，师生交流和学生之间的交流程度受限，教学效果并不理想。针对学生的实际情况，我们可以按照英语水平和学习意愿这两个标准来进行划分。

2.3 课程考核方式

一般课程的考核以期末笔试为主。作为双语教学，将学生的语言能力纳入考核体系是《国际商务》教学的题中应有之意。对于学生的成绩评定，不仅要考察专业知识掌握情况，还要考察以英语进行口头表达和书面运用的能力。因此，改革传统考核方式需要改革，建议在日常课堂学习中，引入英语演讲、英文练习与作业，组织学生分小组进行英语展示以及课堂讨论，并在期末考试中采用适当比例的英文试题。除了上述环节，我们还应当考察学生查询并阅读英语文献，浏览英语资讯网站等实践操作技能。期末的笔试只是考核的一部分。只有对学生学习进行各个方面综合的考察，才能更科学地检验教学效果。

2.4 对学生心理的研究

慕课背景下，课堂不再以教师讲授为主，而是以学生为主，通过交流和主动发言来展示学习成果，表达观点、思考，提出疑虑，彼此辩驳争论。课堂成为检验学习进程、深入理解知识、提高学生学习能力的重要阵地。可以说，学生的主体地位在课堂上得到了前所未有的充分体现。在传统课堂上，不管教师如何卖力讲解，学生大多是腼腆一坐，呼应甚少。这涉及到学生自小学时期起形成的课堂行为习惯和心理定式。如何改善这样的课堂表现，使得学生利用慕课完成自学环节后，在课堂紧密的师生交流互动中敢发言，爱发言，爱用英语发言，是双语教学的一个难关，我们可以适当参考成人外语习得心理。

3 结语

当前，在全球范围内涌现出以慕课和翻转课堂等为代表的新兴教育手段和教育理念，大大丰富了双语教学可以利用的资源和手段。为了在国际舞台上平等对话，我们必须积极吸纳其科学有益的部分，并且做到具体问题具体分析，根据现实情况进行双语教学改革。在应用型大学，《国际商务》双语课程应当进行小班授课；结合慕课和翻转课堂的教育理念、教学手段，改善教学环节设计；优化考试机制；开展长期的、针对教学模式、教师双语教学能力、学生学习心理、科学学习方法等方向的研究；以科学的方法来培养并扩大双语教师团队，切实提高教学质量，培养用人单位满意的毕业生，为时代输送具有竞争力的国际化人才。

参考文献

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